王老师将陈老师的优秀课例中"观察指标具象化"的策略迁移至自身教学，通过细化活动手册中的记录维度（颗粒粒径、占比量化、触感分级），为学生搭建起结构化观察支架。这种基于认知发展规律的支架设计，有效提升了实验探究的靶向性和记录数据的证据性。
四下《岩石、沙和粘土》教学反思本课的成功之处：1、基于上次听了陈老师关于《不同类型土壤》一课的经验，我将活动手册上的记录表进行了细化。比如看：看颗粒大小，看大小颗粒的占比等，捻粗糙程度，是否细碎等，对学...
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梁老师不断灵活变通！发现学生按手册连电路总对不准，马上改策略：先让大家自己试，找出亮灯的方法，再请成功的小组示范讲解。这样一步步调整，学生动手又动脑，挫败感少了，兴趣上来了，电路原理也慢慢摸清了。遇到难题就改方法，根据学情不断调整。
四下2.2《点亮小灯泡》教学反思
在教授“点亮小灯泡”这一内容时，我意识到学生在通过现象总结规律这个部分有一定的困难。 从学生的表现来看，他们普遍难以分辨让小灯泡亮起来的连接方式与该连接方式下电流流经方向之间...
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《电路出故障了》教学反思本周执教教科版四年级下册《电路出故障了》一课后，我尝试以“电路检测器过关检测”的形式开展实践评价，并首次引入“小老师制”组织课堂活动。这一设计旨在通过“生生互学”提升学生的参...
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胡老师通过学生回答来反思自己上节课的教学，并及时补充调整！学生把断路说成短路其实是好事——说明他们在动脑筋，也暴露他们的错误概念，再通过学习纠正错误概念影响更深刻。
四下2.5《里面是怎样连接的》教学反思
本课以“电路暗箱”为探究载体，让学生通过反复实验来猜测暗箱内电路的连接方式。 课堂上，学生们看到暗箱后，立刻被这种充满神秘感的实验材料吸引，纷纷猜测里面装了什么。我打开一个空...
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梁老师的反思让我再次反思自己课堂是否能做到正确及时的引导学生！低段具象化引导：一年级"液体流速板"案例告诉我们要像搭建积木般帮助学生构建科学观察的基础框架。通过"让什么放平"的追问，将生活语言转化为科学术语，，而中高段的思维可视化引导：四年级电路案例展示了从现象观察到原理分析的思维升级。当学生说"灯泡不亮"时，教师用"观察连接情况"的引导，实际上是在训练"控制变量"的科学思维方法，培养系统性排查问题的能力。
4.11一年级新教材培训反思——《从一年级到四年级看引导语的重要性》
在这次培训中，观摩科教版科学一年级新教材“比较哪个流动得快”这一节课，我再次体会到，引导语言和及时提醒表达的准确性，给学生语言支架的重要性。当时，课堂上一年级的小朋友做完观察...
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学生能自己发现问题并改进老师的实验说明他们理解了实验目的，王老师根据学生种植杯里蚕豆的长势来帮助学生更好的理解种子萌发条件，从学生真实问题出发，擅于抓住教学时机。
四下第一单元《种子长出了根》
本课先观察了上上周制作的种植杯，发现问题，大多数的种植中蚕豆种子发芽且长势良好，个别小组的种植杯中种子变黑，分析原因，得出种子萌发的条件。然后再次观察种植杯，描述种子萌...
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我们都知道要放手让学生去做、去讲、去试，可是很多时候我们又担心课堂失控、担心学生纪律，周老师就自己的问题敢于向前辈请教，积极寻求解决方案，值得我们学习。
四年级下册《点亮小灯泡》教学反思
本周进行了一次颗例的展示，就是上的《点亮小灯泡》，在这个过程中，前面也进行了几次的备课和试讲，同时也就发现了自己有些观念还没有改变过来，比如说，因为以前课堂管理的问题，担心纪...
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《点亮小灯泡》教学反思
看了其他老师的反思都在说这节课内容紧凑、时间紧张，所以我在上这节课的时候将其分为了两个课时，上周完成了第一课时的内容；小灯泡、电池、导线的结构讲解，实验安全提示，和学生一起研...
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把复杂留给自己，把简单留给学生！两位老师在前期准备阶段不断打磨自己的教学过程，不断调试自己的实验装置，尽量把课堂上的时间留给学生去思考实验背后的原理，留给学生思维的跃升！
3.21日观看两节精品课的反思
今天非常有幸去参加培训，看到了两位老师的精品课，这两课都是四年级下册的内容，正好也是自己任教的年级，正是因为如此，特别有感触。 首先，能够看出来老师的用心良苦，前期为了准备材...
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胡老师这节课给了我很大的思路，学生对于电路故障检测肯定有他们自己的想法“换一个”和“用眼睛看”，胡老师肯定了他们的方法并让他们用自己的方法尝试，最后才补充电路检测器，讲解电路检测器使用方法的时候肯定有人不认真听，真正使用的时候错误的使用方法导致检测结果不准促使学生认真学习方法！
四下2.4《电路出故障了》教学反思
通过前3课的学习，学生生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，并能画出简单的电路图。但在准备材料之前，我故意把一些材料“弄坏”，让某些小组的小灯泡没有亮，一下子就把他们的...
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《点亮小灯泡》教学反思
这节课我拆成了两个课时，这周我只上了第一课时。在第一课时里先介绍了小灯泡、电池、导线的结构，在介绍完小灯泡的结构后让学生思考电流在灯泡中的走向，最后给出材料“一根导线、一节电...
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这篇教学反思展现了梁老师在教学中的不断探索与改进。从图片引入到实物观察，从多块岩石同时观察到分步观察，再到汇报方式的优化，每一步调整都体现了以学生为中心的教学理念。
四下3.2《认识几种常见岩石》教学反思
本周进行了第三单元第二节《认识几种常见的岩石》，在多次教授认识常见岩石这一内容的过程中，我经历了从最初的懵懂到逐渐改进和完善的过程。 第一次上课，我采用图片引入的方式，然而效...
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科学实验不仅仅是让学生动手操作，更重要的是通过实验培养学生的科学思维和探究能力。教师在实验中的引导和反馈至关重要，既要给予学生足够的自主空间，又要在关键时刻提供必要的支持。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养出对科学的兴趣和热爱。
四下2.2《点亮小灯泡》教学反思
这个实验看似简单，实际一点也不容易。学生借助教材很容易观察电池、灯泡和导线的结构，认识小灯泡的侧面连接点和底部连接点时，要让学生明白灯泡侧面银色金属是导体，小灯泡的整个侧面都...
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《自我高定位：孩子的重要他人》
今天培训刘老师的一句话“我们不要把自己定义为打工人、牛马，要自己给自己高定位”深深的触动了我。老师的一句话、一个动作都很有可能再无意中影响学生。 最近就发生了，前几周我站在四...
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这些优秀前辈们对教育的热情和执着令人敬佩，她们不仅深入钻研教材，还积极研发课程和创新实验器材，真正做到了教学有方、育人有道，给我们树立了很好的榜样！
12月27日科学教研活动反思
今天去迎宾路参加教研活动，在活动现场，看到了许多金牛科学老师非常的用心和出色，去钻研教材去研发课程，还有自己去创新实验器材，为科学课提供了许多的活力，这体现出了这些老师们的专...
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反思自己，我也意识到在科学教育的道路上，勇气和行动同样重要。有时候，我们可能会因为担心失败而犹豫不决，但正是这些挑战和尝试，才能让我们不断成长、不断进步。新的一年，我希望自己能够勇敢地迈出步伐，勤勉实践。
2024.12.27培训收获
1、科学教育观的转变。 在今天的培训中，被这样一句话深深打动。 “科学不仅仅是培养未来的工程师和科学家，更是奠基科学创新的大众基础，培养大众的科学逻辑和科学思维”。 （...
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邓老师举的这个例子学生肯定很感兴趣，一下次就能让学生明白能量的大小可以通过速度或者力来体现。
四年上3.6《运动的小车》
本课以运动的小车为例，引发学生思考运动的小车是否具有能量。课堂活动中小车撞击木块让学生体会物体速度与能量的关系。 我给孩子们举例：想象一下，你有一张紧绷的弹性弓，...
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胡老师这两个问题太棒了！1.为什么缠绕同一圈数时，各小组的数据不一定相同让学生明天不同橡皮筋其形变时弹力是不一样的，我上课时知道叮嘱学生如果实验时你的橡皮筋断了，那么你的所有数据都要重做，却没有给学生说明理由！第二个问题弹力是什么时候消失的也紧扣什么时候会产生弹力！
四上3.3《用橡皮筋驱动小车》教学反思
通过让学生拉一拉橡皮筋活动，观察橡皮筋的变化，引导学生感受手有什么感觉。当橡皮筋变长变细时，手被一股力量往回拉。橡皮筋变长变细是橡皮筋的形状发生变化，得出橡皮筋形状改变产生弹...