老师抓住了实操课里的真实问题，并且有在围绕本课核心概念去思考和教学。
在实操体验的过程中出现部分孩子旁观的情况，建议可以设计小组内轮换体验的规则，保证每个孩子都能亲自感受不同工具的差别；记录单文字量大、占用时间，建议可以改成勾选、填关键词的形式，减轻书写负担，留出更多时间给学生交流研讨！
《各种各样的工具》教学反思主要教学流程： 【聚焦】出示一张含有各种常见工具️的图片，谈话：请圈出你认识的工具，并说说它有什么作用？结合生活经验，学生接力，能将绝大部分的工具及其作用说出来。小结：各种工...
本单元除《自制打气筒》一课，其余内容教学已完成。结合单元测评反馈，对孩子们的学习情况进行梳理复盘。从整体来看，大部分学生已经建立起对空气核心性质的认知，能够理解空气可以占据空...
老师在边上课边调整的过程中难免会出现第一个班带有试教的特点，如果有重要内容没讲透或是来不及记录，下次课课堂可进行简单补充。我也留意到部分孩子笔记完成度一般，我们一方面可以课上留出记录时间，巡视指导；也可以每节课后随机抽查几本笔记，帮孩子们养成习惯。
点赞用 AI 来讲评试卷这个思路，学到了，下周我也来试一试☺
科学六上第七周反思—《微小世界》单元本周主要完成《微小世界》单元的笔记本检查、单元练习和讲评 【笔记本检查】 每个班的笔记完成情况差异较大。检查过程中发现很多上在前面的班级，存在笔记不够完善的现象，当然，这是我...
《风的成因》是本单元的一节重难点（也确实感受到了到底有多难了！）。这节课的核心目标是让学生通过模拟实验，理解“地面冷热不均导致空气流动，从而形成风”这一科学原理。老实说，这节...
老师的反思写的很清楚，看到了课堂上真实的问题。教师察觉到脱脂棉直接拿出来很生硬，少了让学生先试看、发现微生物游太快的过程，这点抓得很好。同时老师还留意到了滴水、吸水这些实操小细节影响装片效果（后面上课我会注意的😄），课堂重点厘的很清楚，在有限的时间里进行了取舍（这个点做的很好）。下次我上课准备让学生先进行一个简单观察，遇到问题再引出脱脂棉。课前试做调整水量，规范吸水的操作，让学生的实验更容易成功，这样探究感也能更强～
科学六上第五周反思——《微小世界》单元主要上课内容：1.6 观察水中的微小生物 主要上课流程： 1.聚焦 情境引入：科学小组到野外考察，从小河里采集了河水。有人说，河水很清澈，可以喝；有人却觉得不能喝。你更认同谁...
本课是教科版小学科学四年级上册第一单元的第六课。学生已经认识了空气能占据空间、空气有质量，本课在此基础上进一步探索空气的性质。本课的核心目标是让学生通过制作模拟“热气球”的实...
教师演示时确实存在部分学生可能看的不是很清楚的情况，我们可以采取提前录制视频的方式让全体学生进行观看，或者可以借助希沃中的投屏功能让学生帮忙拿着手机拍摄教师实验过程，学生也可以清楚看到过程。
另外两个实验如果能让学生做分组实验，在动手过程中看到空气流动方向和物体运动方向，从而更好的理解物体运动方向与空气流动方向之间的关系（推力/反冲力原理）。
四年级上册《空气流动有力量》《我们来做热气球》心得感悟《空气流动有力量》 探索1:感受空气流动的力量 刚开始在演示实验时采取的是在讲台上演示，因为讲台较高且位置较偏，后面小朋友看不到实验内容兴致缺缺；后面在班级实践中发现可以借用...
《空气有质量吗》教学反思 通过前三节课的学习，学生已知道了空气的一些特征。这节课难度明显又上了一个台阶：上节课空气占据空间可以“看见”（水位变化），而空气质量太微小了，怎么用...
老师能从实验器材、教学环节、探究引导多个角度进行复盘，非常用心！👍上课的时候我们还可以多留意学生课堂上的现场反馈（生成），特别是实验过程中学生冒出来的疑问、想法，还有师生之间的对话。这些课堂反馈都是教学素材，也是我们培养学生科学思维的关键。遇到实验出现异常数据的时候，孩子们心里肯定会有疑惑，也有自己想说的见解。这时我们可以顺着学生的发言，结合他们真实的思考进行讨论，从而落实对学生科学思维的培养
四年级上册空气有质量吗一、实验材料准备 【原计划】准备了三个未充气皮球，计划学生分别注入4筒空气和8筒空气，重复实验三次。以此通过实验数据发现“空气具有质量，注入风气越多，皮球质量越重。”的原理。...
《空气能占据空间吗》是单元第二课，根据课标要求：说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。本课通过将空的塑料瓶竖直向下压入水中，拧开瓶盖，注入空气等一系列活动，分析实验...
老师的教学反思写得很清晰，课后也在很认真地琢磨和复盘。内容用“原计划—存在问题—修改后”这个结构来梳理，思路很清晰，这一点我在以后的反思中可以借鉴。
反思中有一个点非常值得关注，就是要抓住科学课的核心——实验课的价值在于让学生亲历探究、主动发现，而不是老师来评判“你的实验很成功”、把结论直接灌给学生。这个理念我们在教学中很容易忽略，常常会不自觉地陷在“把流程走完”的思维里，缺少对学生自主探究的关注。另外，在王老师的指导后能迅速调整方案并落实到行动中，这种学习力和执行力，也是我们年轻老师成长中非常重要的一种品质。关于记录单可以后期在使用记录单的时候根据课程内容重新设计，书本上有的个人觉得还是不太好用，比如这节课，我们可能还需要让学生在说出实验方案后，应该有一个实验前的预测，然后再记录实验后的现象，这样才是一个完整的探究过程。
作为同年级的老师，我对实验材料准备这个痛点特别有共鸣。科学课一节课要用到的材料本身就很多（袋子、瓶子、橡皮擦、材料盒……而且很多材料还得分组分批发放），如果课上临时分发，时间一下子就过去了。老师提到提前按组编号、分装好，看似是小事，其实对课堂节奏的把控特别重要。另外“用完及时回收”这个点也提醒了我，我自己经常拖到下课才收材料，结果收材料、发贴纸挤在一起，场面就比较混乱。这个建议我准备下次上课调整，看能不能把课堂收尾做得更顺畅些。☺☺
四年级上册“1.2空气可以占据空间吗”教学反思一、教学设计 【原计划】本课一共三个小实验，在记录单填写方面，刚开始设计的是一个实验完成后，带领学生总结分析实验结果，随后单独填写实验记录单，同时考虑到学生语言不规范问题，我...
四上《感受空气》教学反思 这节课是“空气”单元的起始课，围绕“看不见的空气如何证明它存在”这一核心问题展开教学。 我的课程设计思路是：通过提问空气特征来了解学生的前认知——聚...
