第一章 一、阅读的目标:为获得资讯而读,以及为求得理解而读 为增进理解而阅读:一是一开始时不相行的理解程度;二是阅读的人把不相等的理解力克服到一...
4月20-21 第11-12天 (p134-152) 教语言:从特点的概括转向情感的检验 --《端午的鸭蛋》共同备课启示 第一阶段:教师讲述自己...
4月20-21 第11-12天 (p134-152) 教语言:从特点的概括转向情感的检验 --《端午的鸭蛋》共同备课启示 第一阶段:教师讲述自己...
4月19日 (p105-133)第10天 体式:文本内容和形式交涉处 --《花脸》共同备课的启示 教学现状描述 根据整理,较为集中的教学内容有五...
共同备课工作坊 语文教师学科教学知识的状态 --《黄山奇松》共同备课的启示 教学现状描述 大部分教师把本文当作是一篇定景的散文来教。主要的教学内...
p69-p82 阅读教学的三个层面 谭轶斌 语文特级教师,上海市教委教学研究室副主任,上海市语文名师培养基地主持人,全国中语会理事,上海市青年老...
《阅读教学教什么》读书笔记(六) 4月13日 (p54-p67) 教学内容的选择与教学环节的组织 语文教学的核心两个,一是合宜的教学内容,一是有...
4月12日 (p34-p52) 文本的教学解读及其要领 一、语言教师文本解读时的“绿眼镜” 语言教师文本解读的问题,是长时期的,大范围的,集团性...
《阅读教学教什么》读书笔记(四) 4月11日 (P22-P32) 二、明确阅读教学及其路径 (一)关于阅读教学 1.阅读教学 学生读一篇课文产生...