在任务驱动式教学中，教师不再是一个知识的二传手，移花接木或做知识的拼盘，而是一个基于探究性，体验性任务的设计者。
这是一个具有挑战性，开放性，探究性的任务。
这样的任务往往是基于真实问题的解决，并且是能直击学科本质的任务。当封闭性的问题变成了开放性的任务时，具体的学科知识便可能与生活发生更多联系。当有意思的任务能深深吸引学生的时候，学习自然由被动走向主动。当任务具有挑战性的时候，自主、合作、探究性学习会自然发生。当学生开始在探究、协作中体验到学习快乐时，学生便从知识的消费者成为知识的发现者和生产者，创造者。
任务驱动式教学是陶行知先生“教学做合一”理念的有效实践。陶行知说，在做中教才是真教，在做中学才是真学，教学就是一件事，而非三件事。这一点在任务驱动式教学中体现的很充分。
任务驱动式教学最核心的部分就是任务设计，他需要教师带着设计思维重构教的内容与学的程序，需要教师成为一个研究者，设计者，学生学习的支持者，协助者，欣赏者。
教师只有成为学生研究者，学习研究者，才可能设计出更多有针对性的学习任务。
真正的课堂变革，一定伴随着观念的翻转。只有观念发生了转变，才可能改造一种旧秩序，开启一个新世界。这个观念就是从师中心转向生中心，从教中心走向学中心。
任务驱动式教学是这样一项值得关注的成果，它使学生的学习从做题走向了做事，从为考试而学习走向为解决问题而学习，使教师的教从为结果而教走向了为思维而教，从知识本位切换到了能力本位和素养本位，也从改课走向了课改，从教学走向了教育。
