知行合一组合+桃子老师+河北
读书打卡15天《为真学而教——建议十五：设置障碍，撩拨“强学”的欲望》
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学——陶行知
向学生提出挑战性的问题，变压力为动力，化被动为主动，可以引导学生发展智慧。佐藤学说：学校和教师的责任并不在于上好课，而在于实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。
高质量的挑战性问题或挑战机会需要教师用心设计，还需要把握好“度”，这样才能使学生产生一定的努力意志，主动学习。
一、勿让课堂成为温水煮青蛙
课堂教学切忌让学生处于无负担、轻压力，少挫折、零思考和很安逸的情境与心境中。这样的教学绝非快乐学习，只能让学生轻浮、盲目、疲疲沓沓、无所事事。教师无妨设置障碍，让学生适度受挫，从而激起其学习的欲望。
儿童要有一点学习焦虑感（紧张感），学生适度的心存焦虑，会于无形中强化他们的注意心向，提高他们的努力程度，保持更多的清醒与专注。就如同前苏联著名儿童心理学家维果斯基提出的最近发展区。“跳一跳，摘桃子”，位置太低，学生无需努力就可以获得，进步甚小；而位置设置太高，则可能丧失其学习的积极性。这也考验了教师亲自设定或者指导学生自我设定学习任务的教育智慧。
二、相信学生，“为难”学生，解放学生
逼仄的舞台也许容得下花拳绣腿或者精致表演，却不可能有腾挪跌宕、峰回路转的生命演绎。教师相信学生，才能给予其挑战性任务，才能为其设置障碍，制造难度，在峰回路转，层峦叠嶂让其进入“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的较为开阔的学习格局中，促进其心智自由发展、落地生根、开花结果。
学习能让很多人流连忘返，不是因为轻松，恰恰它是一种充实的负荷，就好像读书能让人乐此不疲，不是因为轻松，恰恰它是一场精神的修行！那就让我们每一天教学时都带给学生充实，带着学生修行，送去这份负荷把！
三、为防止思维成止水，不妨投放一些鲇鱼。
教学要有创造性、创新性，教师要不断学习新的理念、尝试新的教学方法，投身于教学改革的浪潮。置身于实验中的学生不是小白鼠，而是卷入创造与探索的实践主体，同样是创新学习的赢家。课堂不要总做简单重复的事情，让师生的思维像一滩静止的死水，而应该适当投放几尾思想的鲇鱼，让它有力的搅动僵局！
时下，语文新课标所提出的学习任务群设计、大单元主题教学、跨学科学习、群文阅读等，不免对语文老师提出了新的挑战。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为老师要拥有改革的愿望与改革的主动权，投身于课改的浪潮，更新观念、加强学习，转换角色，终身成长，汲取先进的课改成果，努力成为出一个课程设计者、资源整合者，成为践行新课标的领路人。因为老师的素养同时决定了学生一生的发展。
人的智力就像肌肉一样，如果不给与适当负担，加以锻炼，他就会萎缩退化。课堂挑战面前，老师和学生人人有责！
人生最好的状态就是有所期待并为之努力，所以，鼓起勇气，大胆去做，勇于尝试，担苦担难！人生就是在不断的挑战中突破自我，跳出舒适区才能拥抱成长，拥抱美好，拥抱星辰与大海！
