《纲要》中明确指出:“对幼儿实施环境育人,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,因此,创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说,“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松,在游戏情景中再现生活经验。
在创设“娃娃家”的环境中我们应充分考虑小班幼儿的年龄特点,考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力,努力创设能给孩子带来满足、快乐,能促进孩子各方面发展的游戏环境。
一、努力营造家庭化游戏环境
开学初,孩子们从不同的家庭来到幼儿园,处在分离焦虑时期。面对陌生的环境,陌生的群体,小班幼儿入园后首先面对的就是如何克服分离焦虑。
在最初的阶段,由于孩子并不熟悉幼儿园的环境,因此我们创设了一个大的“娃娃家”,在这个大的“娃娃家”里我们将所有的材料集中在一起以便于孩子们取放。
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好,我们把活动室布置成了一个大的家庭环境。一个墙饰制作成欢迎小朋友入园的画面,另一个墙饰设置为长颈鹿和鳄鱼的家。小班孩子年龄小,玩具及空间布置要富有童趣,投放的玩具材料有小厨房、床、餐桌椅、抱抱娃、各种成型的玩具等。对于刚入园的小班幼儿来说,新奇有趣的游戏玩具能吸引他们的注意力,使其调整不良情绪,激发参与游戏的愿望,积极进入到游戏情景中。这样的环境创设对于初入园小班幼儿来说是非常适宜的。
二、在游戏中学会生活
遵循小班幼儿身心发展的特点和规律,我们充分重视在生活、游戏活动中渗透教育。养成教育离不开自然、真实的生活,在“娃娃家”家庭化的游戏环境中孩子们自然而然地模仿、习得生活技能,再现自己的生活经验。在创造“娃娃家”环境上我们力图再现家庭的生活场景,突出“家”的真实感、温馨感,让孩子找到家的感觉。
因此在幼儿基本适应了幼儿园的生活后,我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料,在满足幼儿最初刚入园需要的同时,进一步根据幼儿发展,有计划地调整材料,创设了单独的“娃娃家”游戏区。根据幼儿兴趣增添了多种布做蔬菜、水果,小沙发、靠垫、小推车、饮水机、小衣服、奶瓶等家中及幼儿需要的一切生活用品。
在这样的游戏环境中,幼儿轻松地游戏,尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃等。随着生活经验的积累、体验的增加,加之教师的恰当指导,游戏情节会更加丰富。
三、在游戏中学会探索
新《纲要》指出要让幼儿自由探索,不断地积累自己的经验。从幼儿的兴趣出发,“娃娃家”游戏提供了幼儿探索的条件。小班幼儿正处在“我自己来”的关键时期,幼儿教师要善于放手让孩子自己去尝试、体验和探索,让孩子做自己想做的事,相信自己,勇于尝试动手克服困难。
相比较第一阶段入园初期,我们在材料投放上做了调整,将一些成型的玩具收起一部分,适当地投放了半成品材料和废旧材料制作的玩具。同时在制作上体现趣味性,以吸引幼儿的游戏情趣。幼儿游戏具有依赖于具体的玩具或材料来进行的特点,幼儿年龄越小,对玩具材料的依赖就越大,对游戏材料的逼真程度要求越高。
因此,小班的玩具材料在制作上就要形象逼真、颜色鲜艳。如:皱纹纸做的饺子皮、荷包蛋,泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等”、多功能布包、切切看点心等。这些材料极大地调动了幼儿的操作兴趣,发展了他们的小肌肉的协调性、灵活性和控制能力。
同时,在操作过程中他们自己尝试着多种玩法,通过自己的尝试不断积累自己的知识经验。小班幼儿的探索意义不在于研究得多深,而在于树立其“我能行”的信心,增强其自我意识。