昨晚，云端聆听了教育家书院组织的名家讲会，由江苏省教育科学研究所原所长、教育部基础教育改革专家工作小组成员成尚荣先生作报告，题目是《把未来的答案刻在大脑深处，写在现实的大地上》。

首先打动我的，是成先生81岁高龄，依然身体健硕、条理清晰，全程两个多小时，侃侃而谈，充满年轻的活力。就像他所说，“不喜欢别人喊他‘成老’，因为他还年轻”。是啊！年轻不是以年龄来衡量的，是心境决定。只要你觉得自己年轻，那就不曾老去。

成先生观点鲜明，打动人心的话语很多，比如“召唤性结构”理论就是第一次听说，其规定性、挑战性、可期待性、迁移性（带动、促进、推动其他发展）的特点触及听者思维；“未来和现实联系在一起，总是纠缠，就如量子纠缠，互相碰撞、激荡、整合，形成一个结构，你中有我，我中有你”“未来不是我们要去的地方，是我们创造的过程”“在更大的人生坐标上讲述自己的故事”等等，理性的思考加上感性的描述，就是最美的表达与传播。

学有所获，学有所思，不成熟的想法梳理如下：

一、教育者的姿态。

教育者应该有什么样的姿态？是今天的课堂讲着昨天的故事，还是贴地而行躬耕课堂？成先生说，“向上飞扬，向下沉潜，是每个人生活最好的方式。”这是生活方式，更应该是教育者的姿态。从“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，到“要给学生一碗水，需要有长流水”，变的是源头活水的需求量，不变的是与时俱进的学习精神与成长要求。江西南昌师范附属小学易艳丹说，他们学校提出的是“向下扎根，向上生长”。无论何种表述，传递的都是一个意思：教育者的根基越深，底蕴越厚，能够对孩子产生的影响就越大。

如何向下沉潜？把精力放在教学上，把心思放在孩子身上，把情怀写在校园里，真正做到“一心为教育”“全心为孩子”。向下沉潜需要厚底蕴，扎实丰厚的底蕴来自学习，来自阅读。没有阅读就没有输入，就不会有新鲜的思想，也不会有更新的理念，更不会有符合时代儿童需求的方法。丰厚底蕴同样离不开反思，离不开总结。经验也罢，教训也好，及时总结反思就可以厘清认知，形成新的有价值的思考，利于改进工作。成先生说，“要阅读、写作，不然思想得不到淬炼。只阅读不写作不行，写作是阅读的总结。”是的，阅读可以让你拥有自己的思维，不至于让自己的大脑成为别人思想的跑马场，把阅读的知识纳入认知框架，转换成自己的思考，就可以成为自己思想驾驭的武器，把自己对教育的理解外显、传播。

何以向上飞扬？成先生说，“人生不能回头，可以再出发。人生在任何时候都可以出发，不同时期有不同的起跑线，也有不同的起跳板，还有不同的斜坡，斜坡也可以起飞。”不知是否与自身经历有关，泪水濡湿了眼眶。不管身处何时何地，我们都可以找到自己，只要愿意，再恶劣的环境都会被清洗如蓝天云朵洁白。难的是，驴入井里，你如何找到起飞的坡度，很重要。

二、教育者的行动。

成先生引用李吉林老师的话，个人以为既是诠释教师角色，又是指引教师行动。他说，李吉林老师称自己是“跳高运动员、竞走运动员”，李老师永远在向上，永远在追赶，永不停歇、永远前行。成先生自己定位是“陪伴运动员”，陪伴着教师的成长。在今天这个“躺平”成了众人所选的时代，老一辈教育家用行动深深地“教育”了我们：教师今日的躺平，就是祸国殃民、贻误未来。成先生生于1941年，近90分钟的报告，30分钟的互动，思维敏捷，视野广阔，中外所学，纵横捭阖，实为我辈榜样。如此，成先生说“我是一棵成长中的树”，永远年轻，永远向阳。

想起李吉林老师以外的两位当今教育家—于漪、洪宗礼。于漪老师说：“我做了一辈子老师，我一辈子学做老师。”一辈子做教师是对教育的忠诚与执着，一辈子学做老师不只是谦逊，还有对专业的永远追求与深度的修炼，于老师是吾辈榜样。

洪宗礼老师说，“我把工作当作学问来做，我要站在讲台上，又要站在书架上。”站在讲台上，是教育、研究的态度，站在书架上是读书、钻研的愿望。洪老师也是吾辈榜样。

想起成先生的书《做中国立德树人好老师》，在不知不觉中，自己的精神生命、成长力量会被触发。成先生这本书是疫情期间49天居家隔离生活的“成果”，是在责任感和使命感的促使下，献给祖国春天众人新生的礼赞。生命不息，奋斗不止。如河南艾瑞德学校李建华校长的每日“校长60秒”一样，永远坚持。这些，都是教师用行动在做教育。

三、教育者的立场。

教育者应该有什么样的立场？什么样的主张？成先生说，“主张是风格。风格是思想的雕塑，思想是风格的血液。没有思想就没有主张，主张是思想性的体现，风格是最高境界。”做校长也罢，做教师也罢，有办学目标、教学主张，就好比前行有灯塔有方向。成先生有本书叫《儿童立场》，阐明了把儿童放在中心的理念，他认为“研究儿童是教师的第一专业”，教育服务于学生，就应该走到孩子们中间，了解孩子，倾听孩子，解放孩子，信仰孩子，把自己变成孩子，这样就离真正的教育越来越近了。

现在的教育，需要培养什么样的孩子？杜威强调“儿童是中心，一切必要的教育措施都应该是为了促进儿童的生长。”陶行知认为，“了解儿童和理解儿童都是教育的前提条件”。坚持儿童立场，坚持把你遇到的每个不同的孩子作为教育的原素材去研究、去发现、去培养，才是最好的教育—因材施教，有教无类。基础教育是为孩子奠定一生基础的，只有底座宽厚而结实，才会有无线可能的人生。

四、教育者的未来。

教育的未来叫儿童。

儿童的呼唤就是民族的呼唤，是未来的呼唤。

教育的未来是人类的未来。每一个当下的儿童必将主宰世界，那时候就是今天的未来、未来的当下。教育者有未来乎？张载云：蒙以养正，使蒙者不失其正也。教育者的未来就是薪火相传、教化千秋，教育者的未来就在一代又一代孩子身上。

以朱永新先生的一首诗，自勉。

教育是一首诗/朱永新

教育是一首诗

诗的名字叫青春

在躁动不安的灵魂里

有一个年轻的梦

教育是一首诗

诗的名字叫激情

在春风化雨的课堂里

有一脸永恒的笑

教育是一首诗

诗的名字叫热爱

在每个孩子的瞳孔里

有一颗母亲的心

教育是一首诗

诗的名字叫创造

在探索求知的丛林里

有一面个性的旗

教育是一首诗

诗的名字叫智慧

在写满问题的试卷里

有一双发现的眼

教育是一首诗

诗的名字叫未来

在承传文明的长河里

有一条破浪的船