1.写一张清单，列出你希望帮助孩子培养哪些品格。

        好学、责任感、礼貌、自律、合作、开放的思维、善于客观地思考、 尊重自己和他人、同情心、诚实、自我控制、耐心、幽默感、关心他人、解决问题的能力、接纳自己和他人、热爱生活、智慧、正直。

      当孩子们积极地参与到相互尊重、合作、注重解决问题的正面管教中来的时候，他们就会培养出这些品格来。

2、正面管教工具有：

    （1）废除惩罚（2）废除娇纵（3）和善而坚定（4）给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会（5）当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果）（6）放弃荒诞的观念——“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟”（7）让孩子参与到设立限制中来（8）问启发式的问题（9）使用和善而坚定的话语。

3、正面管教的几个基本概念。

        阿德勒的一些基本概念，有助于家长和老师们更多地了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能帮助孩子学会成为一个快乐的、有益于社会的人所必需的生活技能和态度。

（1）自尊：一个容易造成错觉的概念

如果我们认为自己能够给予孩子自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价，否则孩子可能就会变成“讨好者”或他们就学会观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“他尊”，而不是“自尊”。

        这儿的“自尊”概念，和苏霍姆林斯基教育学里面的“自尊”差不多，都强调自尊是个人内心的成就感、价值观。

（2）“赢得”孩子。

      “赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本生活技能。“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。

      “赢了”孩子！ 经常会听到一些班主任充满陶醉感地说，怎么和学生“斗智斗勇”，我们想要的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子。

      赢得合作的四个步骤：A、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。B、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。C、告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。D、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议直到你们达成共识。友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本。

      案例：马丁内斯太太与我们分享了她下面的这个经历。她的女儿琳达  ，放学回到家，抱怨老师在全班面前朝她吼叫。马内斯太太双手杈腰，以一种指责的口气问道：“哼，你做了些什么？”琳达垂下眼帘，生气地回应道：“我什么也没做。”马丁内斯太太说：  “得了吧，老师才不会无缘无故地吼学生呢。你到底做了些什么？”

      琳达阴着脸颓丧地坐在了沙发上，怒视着妈妈。马丁内斯太太继续以指责的口吻说道：“那么，你怎么做才能解决这个问题？”琳达怒气冲冲地回答道：“没什么可做的。”

      这时，马丁内斯太太想到了“赢得合作的四个步骤”。她深吸一口气，换了一种态度，以一种友善的语气说道：“我敢肯定老师当着其他人的面吼你，你觉得非常丢脸。”（第一步，表达理解）。琳达抬起头来，有些狐疑地望着妈妈。马丁内斯太太接着说：“我记得我上四年级的时候，有一次算术考试，我站起来削铅笔，老师就当着全班的面吼了我。我觉得又丢脸又生气。”  （第二步，表达出同情，而不是宽恕----并且告诉孩子自己也有类似经历。）

        琳达这时感兴趣了。“真的？”她说，“我不过是向别人借支铅笔。我当然认为老师为这么点小事吼我很不公平。”

      马丁内斯太太说：“嗯，我很理解你肯定会那么想。你看能不能想一个什么办法，免得以后自己再这么难堪？”  （第四步，让孩子关注于解决问题。第三步在这个例子中没有必要。）琳达回答道：“我想我可以多准备几只铅笔，这样就不用找别人借了。”

    （3）我们言行背后的感觉。

        我们言行背后的感觉比我们做什么或说了什么更重要：我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。我们的行为背后的感觉和态度，决定了我们会怎么做。

        我们说话的语气往往能最准确地表达出我们言语背后的感觉。羞辱的语气违背了相互尊重的基本原则，还会把本来的“逻辑后果”变成无法达到长期积极效果的惩罚。

        如果一个孩子把牛奶洒到了地板上，其逻辑后果（或解决办法）应该是让她清理干净。只要大人以和善而坚定的话语-----比如，“哎哟。你该怎么办？”-----来引起孩子的注意，就是一个逻辑后果（或解决方法）。注意，问孩子该怎么做，要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。问孩子而不是告诉孩子是最有效的正面管教方法之一，当大人不用和善而坚定的语气说话或夹带着羞辱时，请求就变成了惩罚，比如，“你怎么这么笨呢？马上清理干净。从现在开始让我倒牛奶，因为看来你倒不好。”

          注意，问孩子该怎么做，要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。问孩子而不是告诉孩子是最有效的正面管教方法之一