学生是教育永恒的主题。教好学生是做好教育的保障，也是我们所有教师为之努力，“挖苦心思”的目标。
如何教好学生在今天仍然是我们老师非常头痛的一个话题，但是苏霍姆林斯基老先生在当时就已经找到了解决这个问题的钥匙——“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”或许可以浅浅地理解为“因材施教”。
文中说，“小学一二年级就没有落后差生的现象”。可是，从目前现实来看，小学一二年级的确有落后生，的确有相对来说的“差生”，尤其是在农村，这种现象可能更为严重。
瞧，本是正常上课时间，却有一个孩子在校园里“闲逛”，他确实听不懂老师说什么，校纪校规，班级班规于他而言，就是“虚设”。这种原生态的“落后生”在每一所农村小学应该都有，而且可能不止一两个。而这，也确实在困扰着我们一线教师，面对这样行为较为异常的孩子，我们好像寻觅不到一把能够让孩子“灵魂开窍”的金钥匙，但是我们从没有放弃，而且由经典著作指引，我们从中又找回了信心：如果去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动情况，那么你会发现在这里，充满着上面所说（分组教、学）的那种师生间相互体谅的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神，每一个学生都在尽量靠自己的努力达到目的。
如果让这一类孩子也能够在他的脑力劳动领域之内体验到成功，或许我们还需要去找到在校园里面能够有吸引孩子注意力的地方，去发现孩子本身是否有特殊的爱好，比如画画，比如读书等等。总之，我们会根据苏霍姆林斯基老先生的指导，去发现孩子的闪光点，并加以正确引导，渴望真的找到让孩子能够“嘿嘿一笑”的那个快乐的能够开启学生思维的原点。
一二年级是基础教育的基础，如果一二年级的时候就被贴上“落后生”的标签，那么以后的上学路将是漫长又艰难。而现实中，这些学生也确实在老师“在同一间教室里，你怎么就听不懂呢”的训斥中，在学生“你真是笨蛋”这样类似的质疑声、嘲笑声中，一直坚强地走着，到了中高段年级。因为基础太过薄弱，他们依旧难以听懂课程内容。日复一日，孩子们背着“父母之命”就这样地硬扛着，老师们本着“良心活儿”尽显唉声叹气。作为新时代的老师，特别是农村一线教师，我们要时刻不忘提醒自己：每一个孩子都是独立的活生生的个体，每一个孩子都是全面发展的人，每一个孩子不一定都擅长学习，他们也有良好的品质，只是没有被发掘……正如苏霍姆林斯基所言：
“对一个学生来说，‘五分’是成功的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
这句话非常实在，让人触动很深。我觉得我们家长也要理性地对待孩子的自身素质，不应用“分数论”来定英雄，要让学生从心里感受到认可，从家长的认可中获得家庭的亲情之爱；我们教师更要从中正确理解孩子的“个体差异性”，做有温度的教育工作者。
经典的力量就是让我们有种“思潮涌来”之感，让我们从中习得打破迷茫的灵感，更加坚定信念做好教育。用心、巧妙地设置学生的脑力领域课程，将是也应该是我们每一位教师的必备功课。
