一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元围绕“世界各地”这一主题编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，向学生展现了世界各地自然与人文景观的丰富多彩，增加对世界多元文化的了解。
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册第七单元“四时之美”要求学生“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。本单元在此基础上进一步引导学生体会其表达效果，感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力，体现了统编教材螺旋上升、梯度发展的编排理念，也体现了学段之间的渗透与衔接。
围绕这一语文要素，《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用，展现了威尼斯独特的静态美和动态美。这是本单元第一课，承担着指导方法、落实语文要素的重任，教学时引导学生通过朗读、想象和对比阅读的方法体会景物的动静之美，感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。《牧场之国》以静态描写为主，向我们描绘了荷兰牧场富有情趣的生活，营造出人与环境和谐相处的意境。教学时要引导学生抓住对动物和人们活动描写的语句，通过反复品读体会荷兰牧场的宁静美。《金字塔》编排了两篇不同表达方式的短文，其中散文《金字塔夕照》描绘了一幅夕阳下金字塔开阔而又雄浑的金色画卷，教学时引导学生借助文字想象画面，感受这一奇特的静态之美。“语文园地”中的“交流平台”梳理总结静态描写和动态描写的表达效果，并引导学生在习作中恰当运用动静描写，写出景物特点。“词句段运用”则引导学生运用动态描写和静态描写，表现景物的动静之美。
本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”。《金字塔》一课中编排的散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式介绍了埃及金字塔，让学生在两篇短文的比较阅读中了解非连续性文本的特点，同时学习从不同的文本形式中获取、整合、概括信息，了解事物，为实现读写迁移奠定基础。
“搜集资料”是达成本单元表达训练目标的关键环节，与本单元在纵向上有关联的习作要求梳理如下：
三年级下册第七单元：初步学习整理信息，介绍一种事物。
四年级下册第三单元：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
五年级上册第五单元：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。在教学中，教师要充分理解统编教材的编排意图和编排体系，准确定位目标，抓住重点、突破难点，逐步提高学生运用资料的能力。同时，本单元的习作要求与口语交际“我是小小讲解员”也是紧密相连的。
2.丛书分析
为了让学生进一步体会静态描写和动态描写的表达效果，丛书五下6《美丽的地球村》中编排了“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三个板块内容。
第一个板块“经典诵读”自成体系，诗中的景物描写有动有静，展现了优美的古诗词意境。可利用晨读、课前诵读等时间，引导学生进行诵读，丰富语言积累，感受诗中动静结合的表达效果。
第二个板块“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三部分。“范文阅读”中6篇文章分别对应本单元3篇课文，每两篇对应一课。以批注的方式
帮助学生理解文章内容，体会情感，进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。在教学中，可以根据教学内容和学生学习水平灵活选择，可以拓展两篇，可以拓展一篇，也可以从选文中精选片段进行拓展阅读。
“组文阅读”中3篇文章描写的都是世界各地的自然景观，呈现出一幅幅优美的画卷。
这一板块围绕单元语文要素，精心设计了3个阅读实践活动，“活动一”是发现并积累静态描写与动态描写的语句，“活动二”是感受动静之美，体会这样写的好处，“活动三”则由读到写，在生活情境中迁移运用。
“自由阅读”中包括两组文章：第一组6篇文章，主要描写了不同国家的自然、人文景观之美。第二组11篇文章，重点展现了世界各地的多元文化。学生可以根据自己的兴趣或需要，自由选择阅读，丰富积累，提升素养。
第三个板块“整本书阅读”，推荐阅读《边城》。通过文后三个助学工具，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，培养良好的读书习惯。
二、单元教学目标
1.认识本单元26个生字，读准1个多音字，会写30个生字，会写28个词语。能运用联系上下文、查字典的方法理解“纵横、沉寂、极目远眺”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《乡村四月》。
3.能体会课文中的动态描写和静态描写的表达效果，并能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动静之美。
4.初步了解非连续性文本的特点，从中获取需要的信息。
5.能搜集、筛选资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
6.感受世界各地自然、人文景观的魅力，激发了解世界多元文化的兴趣。
三、总结反思
1.识字写字，读准多音字。
2.体会静态描写和动态描写的表达效果。
3.习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”同时，学习从不同的文本形式中获取、整合、概括信息，了解事物，为实现读写迁移奠定基础。
