本学期对我来说是一个丰富而又充盈的学期，我有幸参加兴成长计划的培训，与那么多的老师一起在线学习，一起提升自己，在这里我寻找到了那份学习的快乐，成长的喜悦。
自工作以来，虽然我自以为精心设计了每一堂课的教学，而且还利用午休时间亲自为学生补课，不惜花大量时间为学生复印大量练习，可是无论是课堂教学气氛，还是学生学习的效果都很使我失望。常常是我在讲台上热情洋溢，绘声绘色地讲，而下面的学生却听得恹恹欲睡，更有甚者竟开了小差，自得其乐。我很愤然，常常慨叹；如今的学生怎么了，我这么卖力，可他们却不买我的帐。
自从参加兴成长计划的培训才幡然醒悟：如果教师把全部的注意力都用在自己关于教材的思考上，完全沉浸在自己的思想里，没有以学生的眼光来读教科书。而是一味照本宣科，转述教参，那么语文课魅丽何在？特别喜欢时老师上课中所说的“阅读，让我们遇到更好的自己”
记得在《给教师的一百条建议》中，苏霍姆林斯基曾列举了这样一个案例：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力，不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
再来看看我在教学中的一个案例吧：为了备好《春》这一课，我认真而又细心的翻阅了我手头教参资料，避免遗忘，我在课本上密密麻麻地抄满了教参书上分析的内容。上课了，我以饱满的热情，津津乐道地转述“教参”，孜孜不倦地“传道授业”。一开始一切进行得很顺利，学生在听讲，在思考，可15分钟之后呢，有的学生目光已瞥向窗外；窗外操场上有两个班在上体育课，学生的眼神里充满了无限的向往；有的学生把手中的笔不停的转来转去，多么单调乏味的游戏呀，可他却玩得入迷；有的学生眼睛盯着课本，思想却开了小差，专心致志地溜起号来；有的学生表情有些漠然，对所学知识麻木不仁，漠不关心，大概只有下课的铃声能给他们带来快乐吧。为了扭转时局，我把课前精心准备的问题列出来，让学生分小组讨论。学生们兴奋了起来，顿时课堂似乎充满了生机与活力，学生们都在热火朝天地忙着整理答案，但我发现他们并没有真正地讨论与思考，忙碌中还有些诡秘。我仔细观察，发现学生在偷偷地从资料中寻找答案。我拿过来一看脸顿时红了起来，学生用的参考书和我用的参考书是一样的呀，学生手中一本本的参考书，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。是的，学生早已发现了我的“秘密”了。
教师教的辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。那么如何让课堂因你而精彩呢？我认为首先作为教师不能照本宣科，一味转述“教参”,而应读书、读书、再读书，只有当教师的知识视野比教材宽的无可比拟的时候，课堂才能真实有效以至高效。
这两个对比鲜明的案例，为我们开启了一扇思想教育之门。“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”努力读书吧，读书是课堂的源头活水。正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈一样，人需要不断读书，不断汲取知识，心智才能更加敏锐，思想才能永远活泼，才不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书。那么你的课堂会充满生机与活力，你的课堂才会更精彩。
本次学习让我对自己的要求又提升了一个高度。“兴成长，心成长”在今后的工作中我将在教和研中走出自己的风采。
