我们的读写生活
简单快乐
19:45
各位领导，各位老师，上午好！
我跟大家说的我们是指我和我的七（2）学生的读写生活。
刚刚主持人说道我们这个年龄的人，教育工作产生倦怠情绪，我想这是个普遍的问题，我也有过纠结。但是这种倦怠也让我很不甘心，人生过半有可能过多半，能供自己蓬勃的生龙活虎的过生活的日子已经不太多，难道从今以后的生活指望就是等待衰老吗？为了不把五十岁的生活过成七、八十岁的样子，我做了很多方面的尝试，比如特别闹的那样的：广场舞、户外运动、旅行，又比如享乐型的：聚会、打牌、美食等，但最终都不能使自己排遣那种萎靡虚无的感觉，毕竟那些都是我们生活的茶余饭后。
我始终不能忘记，目前我的主要角色是一名教师，生活的最大板块儿还是工作。
迷茫中，新教育走进了我的生活，给我带来了一丝亮光，新教育的四种精神：执着坚守的理想主义；深入现场的田野意识；共同生活的合作态度；悲天悯人的公益情怀，引发了我深深的思考。新教育人有怎样的精神，又怀揣怎样的情怀？在我苦苦琢磨的时候，我遇到了新教育种子教师王燕和青春语文王君老师。王艳，身体烧伤严重，但她以一已之力带着孩子们一头扎进共读共写，数年来，坚持不懈。王君，是一个绝对草根的语文教育专家。她以“灵性阅读、生命写作、激情生活”三途径寻求生命的青春状态，二十多年执着行走，从一个普通的乡村语文教师成长为全国中语会十大领军人物，入选百年中国语文人博物馆，写作出版了十六部专著。她们的读写成长的经历深深触动了我的灵魂。而新教育的飓风老师的事迹更让我坚定了投身新教育的同读共写的决心。
——时间不多了，为了拯救自我，我想去试试。
在三十多年的语文教学生涯中，我深刻认识到阅读写作对于人的精神成长和语文素养培养的重要性，可是，现实中，学生在无穷无尽地刷题和与分数的纠缠中，精神缺乏灵性，人格失去血性，学习感觉不到乐趣，阅读写作对于学生不得不说是一件难事。
——机会不多了，为了拯救学生、拯救语文，我想带领学生一起去试试。
于是，我用执着得近乎笨拙的方式，开始了我和七（2）班读写行动。
一、让教室充满雅致的书卷气
（教室书卷气的营造，首先要感谢七（2）班具有文艺范儿的数学班主任汪艳红老师。）我们教室可真称得“陋室不陋”，教室破旧，但很雅致。讲桌正前方的左右角上分别摆着一盆吊兰和一盆多肉绿植。偶尔中间会插上一两朵盛开的枙子花。教室靠窗的墙脚摆放着学生自己养的各色花草。靠后墙有几张书桌，齐齐地放着一排平日大家用来漂流的书籍。紧靠书籍的墙上有几个精巧的圆形红底白字的标识：“一脉书香”。四壁的墙上，左右布置着各个读写作品专栏：“唯有书香能致远”，“放飞梦想”“沐浴书香”“做最好的自己”，后方的黑板上，有每天更换的专栏：“每日诵诗”。
二、带上我们的虔诚愉悦地阅读
每天清晨，我会和学生一起端正肃穆站立，调息好呼吸，高声齐诵那首由学生自荐的诗，然后把它工整地写在自己的一个精致的小本上，名为让生活浸染诗意。
午间12：30午读时间，我走进教室，让学生把课桌收拾干净，只放上要读的书和要批注用的笔。此举用意在收拾那些匆忙赶制作业的心情。关上门，隔离户外的尘嚣，沉静阅读，我坐在前排，偶尔抬头，若有趴着的，歪头的，轻轻走过去，扶正他们。
晚上6：30响铃，教室宁静，学生拿出前一天已交我批阅的随笔本，沉入今日生活和阅读的回味反思，将生活和阅读的感悟流泻笔端。
三、精心定制爽心悦目的随笔本
（我要特别感谢卢校长、罗校长、李主任的支持，）为了激发学生读写，学校特意为学生精心定制一个专门的随笔本。封面沉静的海蓝色，清爽空灵，盖有印章“阅读随笔”；扉页有李主任亲笔撰写的激情洋溢的文字。
四、提供及时真诚的读写帮助
学生不爱读，不能坚持，怎么办？一是“引”，二是“帮”。
“引”有“五招式”——
第一招，平地起步，小步走。
捡最容易、最感兴趣的开始。
最初的阅读就是由课本的延伸阅读开始，紧接着是那些故事性强的小说来牵引，这方面语文老师有经验，关键是坚持去做，我就不用说了。
第二招，办法稚笨，轻松读。
这个方法就是念书。拿出语文课，整节课，老师念书，学生听书。也不让学生写啥，就是老师念，学生听。有时念完文本有时间，就让学生自己随意谈谈感受，没有任务的阅读，学生们还是很喜欢的，有时念不完当然就成了悬念，学生就自己看去，阅读又推动一步。
第三招，日写五行，勤动笔。刚开始学生动笔难，就规定一天五行左右，但不准仅是摘抄，要谈一谈自己的感悟鉴赏。有的孩子，即便如此低的要求也达不到，也不急，总有先上道的，加大表彰宣传力度，激发学生写作激情和写作自信心。
第四招，勤晒成果，引关注。
这方面我有很多小动作。每天评阅过程中，我就把写的好的，或进步明显的，用手机把学生随笔和我的评语拍照即时传送给家长群分享，也发朋友圈和QQ
相册，优秀的作品我还向学校网站推送，（我校办公室陈艳玲主任，用了很多时间，把）学生的作品变成了铅字在网站发表。互联网发达，学生的父母和亲戚朋友都来关注，渐渐反响大了，阅读写作就在学生周围成了言谈交流的热点，学生对阅读写作关注度和兴趣就逐渐高涨起来。上半年，全班学生每天坚持阅读和写作，在学期末我统计了一下，全班没有跟上节奏，没有完成每天写作的只有两人。
第五招，率先垂范，师引路。
老师自己做起来才是最强的感召力，而且跟学生才能流畅对话。上学期除了出差开会，每天晨间诵读、午间阅读，我都全程参与。并且每天下班回家坚持不少于一个半小时的读书写作。周末我也会抽出一天时间来专心阅读和写东西。有人肯定会疑惑，哪来这么多时间啊！其实现今读书有很多方式。可读纸质书，可通过手机关注阅读有影响力的微信公众号推送文章，还可通过手机AAP平台像喜马拉雅FM和樊登读书会听读，听读非常方便，预先下载好了，上下班坐车，晚散步，甚至做家务都可以听读，而且很多书籍都是免费的。我个人读书也有一定选择，比较偏向语文教学研究类，文学文艺类，教育类，有时也读一点儿社会学之类的杂书。读书方法也很随性，有些读得很仔细，做批注，查出处，有时读到英文的还百度翻译，有的做分类摘抄；有的就读得比较潦草，甚至有时也没读完，就转读下一本了；上学年里，我读过语文教学类书有，《王君与青春语文》《余映潮：我这样教语文》《余映潮语文教学设计八十讲》，听读了《青春语文王君系列》包括讲经典名篇，讲作文，讲专业成长等；文学类的就比较多：肖复兴的《到天堂的距离》《张晓风散文精选》《目送》《小王子》《解忧杂货店》《白说》《妞妞》《湘行散记》，还跟学生一同读了《海底两万里》《猎人笔记》《城南旧事》，听读了《骆驼祥子》《苏东坡传》《古今中外经典诗歌》《纳兰容若传》《我们仨》《活着》《在最美的时光遇见你》《创业史》《红岩》等，普通教育类比较细致读了《新教育》《老师的十二样礼物》，听读了《思维导图》《翻转式学习》《翻转课堂的可汗学院》等；社会类的有：《时间简史》〈未来简史〉《人类简史》《共享经济》《梁漱溟先生讲孔孟》等；微信公众号我常关注的有语文教学类：像语文湿地、董一菲诗意语文、熊芳芳生命语文，肖培东的我要浅浅地教语文、正道语文等，文学类的有诗词世界，国学天下大讲堂，名著经典讲堂等，还有教育教研类像王开东、镇西茶馆、深圳师者情怀、中国教育、教研网等；做了一下统计，一年中各种方式读过的书，我自己都吓了一跳，居然有30多本。有时我感叹，如果把上学和工作时读的课本教材教参除开，可能前四十九年里我都没读过这么多书。
读易写难，开始我是咬紧牙关的，因为给学生表过态，师生同写，每天作业相互检查，就逼着自己坚持写。写随笔的时间常常晚上10点以后或早晨8点之前，有时写得篇幅长了，晚上就写到11点半，都是坐在床上写。开始写很难，就由作品阅读的感受写起，像《神秘海洋奇观的展现 ——读《海底两万里》十六—十八》《“闷葫芦罐”与“老马小马”的挣扎 ——听读《骆驼祥子》11—13有感》，渐渐活笔头活了，思维畅达了，也开始写生活，写一点教学反思，像《关于文本阅读“关键词解读法”的思考》《惊恐120》《我也站在舞台的中央》等，一年里粗略估算，笔记和随笔十万字总不会少。有些稍像样的，就在发表在QQ空间日志里，这半年共发表了53篇，其中原创写作37篇，最近又开通了简书公众号《点燃的红烛》，目前也有16篇，3万多字了。有时也把自己用心写作的文字向学校网站和有影响力的公众号投稿。上半年，我在区工作例会上交流分享的读书随笔《天命之年邂逅青春语文》在语文湿地推送，也给了我一些鼓励，其实写作也不是那么高大上。我常常把自己写的东西与学生分享，对学生也是不小的激励，班上有十来个学生一学期里都写了好几本随笔，在学校网站里也发表了几十篇。
“帮”有三途径——
学生想读书，不会读，不能读，读得多但收获少是经常出现的问题，得适时提供帮助。
1、因人而异，私人定制。
每个孩子阅读水平如何，个人兴趣取向如何，老师要心中有数，在必读书之外，据其实际推荐阅读书目，提出不同要求，有的只需摘抄，有的需有点句段赏析，有的则要求写出书评或探究报告。
2、以评促写，以写促读。上半年，我每天做的第一件事就是批阅下发随笔本，让学生先自读，后互读，再结合教师评语小议感想，有时还让学生给我的随笔写评语。
3、唤醒敏感，激发自觉。
这是最重要的也是非常必要的。学生写随笔常觉得每天生活如此而已，有什么感触可写。这就需要教师以各样的方式唤醒学生对自我生命成长的庄严与审慎。这样学生才会从寻常中用新鲜的眼光捕捉到每一天不同的面貌和观感。
1）关注成长节点。
比如：抓住学生步入初中的第一个青年节，抓住七年级学生的已将逝去的最后的儿童节，七年级学年结束小结，来命题写作《写给青春》、《写给自己最后一个儿童节》、《写给七年级的自己》等等，给学生一个省察自我的机会，唤醒其对自我生命的珍惜意识。
2）关注活动体验。
（我很幸运我所带的班级科任老师是一个有见识，有胆识的团队。身为数学老师班主任在引领学生阅读写作上身先士卒，为学生推荐好书，组织实施阅读实践活动。）七年级我们共同协作结合综合性学习、班会、社团课程，开展了一个个对成长感恩的活动：孝亲敬老、参观规划馆、元旦新年晚会、“我爱我的国”、“过一个十全十美的暑假”“每周播报”等综合实践活动，有了活动搭台，写作的戏就好唱了。缤纷多彩的生活激荡起写作的冲动与张力，学生因此写出了真挚感人的随笔，而通过写作沉淀思考，净化心灵，使每一个活动都成为陶冶人性的课程。
3）关注当下经典。
上学期，我们用课堂时间让学生观看《摔跤吧，爸爸》，收看《朗读者》等文化经典，无穷的生活源头活水，让读写活色生香，在读写中润泽学生的心灵成长。
我想让大家欣赏一下，看完《朗读者》，我班上的孩子许博文写下的精彩的诗：
《开》
许博文
“拉开帘，
别让‘清凉’的黑暗变成梦魇。
划开窗，
别让黑暗的房屋凝结成霜。
吹开雾，
别让空气的阴霾制造孤独。
打开门，
别让飞来的喜鹊感到烦闷。
翻开书，
别让璀璨的艺术忘记驻足。
放开心，
要为爱你的人儿细细倾听。”
五、努力让读写成为一个场
我们的学生沉迷于游戏，游戏成了一个场，一个磁力很强的场。我们要让读写成为生活常态，成为生活方式，就得将读写成为一个场，
1、让日常读写成为课程。学生的每日读书、随笔写作要有专门时间，专人与学生同读同写。教师要做到对学生随笔必阅必评，并通过评讲随笔来指导阅读，读写结合互为推动。
2、打造随笔档案
开学，我就跟学生说，大家的阅读随笔每学期一本，用心写作，要把它写成自己初中三年成长的青春史册，我会替你们收藏，初中毕业我将会给你们装订成册，并写下寄语，作为毕业礼物赠送给你们。随笔被赋予了人生成长的意义，学生怎能不珍重？
3、请专家推广阅读。上学期很感谢(我请)我校的教育督导谭志坚老师，两次到校为我班我校学生进行了阅读推广活动，那一次次地情感激发、观点碰撞的交流与对话，将阅读推向新的高潮。
4、动员家长共读同写。
这是我在暑假最近两周推行的活动，难度很大。大家知道，农村家长普遍文化程度不高，而生存压力又很大，难得有时间有精力静心读书写作，而且让家长读写，他们往往顾虑很多，怕子女笑话，怕老师看不起。我就和一个个家长用微信私聊，一对一做工作，家长们是可敬的，为了孩子，他们克服困难，终于也有近一半家长发来了他们的作品。或许写得真正好的并不多，但对于他们的只字片言我都给予正面的激励和真挚感谢。万里长征第一步，写起来就好。写作就是一个审视自己的机会，只要写，就有一个认真生活的态度和心理，我们应该感到欣慰。
刚刚主持人问我有什么改变，现在我可以揭开谜底，我们的改变是——
我的七（2）班在改变——
学生变得温文尔雅，更喜欢自己了。七年期末考试前一天晚上，学生在《写给七年级的自己》中写下这样的文字：
杨昕说：“阅读，让我在每个日子里，喜欢着自己”
炜旲说：“我们是唯一反败为胜的班级，我为自己和班级自豪。”菁雯说：“老师给了我自信，我也绽放了自己。”
学生爱读书写作了，假期里，同学们和父母一起进图书馆，一起读书，一起写作，经常有家长发过来学生读书图片，写作的佳品。
我也在改变——
生活充实，人有心劲儿，也有自信了。
往年的暑假，想尽法子排遣无聊，今年，读书，写作，还主动请求去河北保定参加了青春语文年会，实现了亲近语文大家的梦想。这也是读写生活给我的一份冲动和激情。起初我是报的自费，感谢卢校长和学校的支持，让我成行，实现了自己的梦想，受益也很多。
自信在于写点东西不再觉得如挤牙膏了。学校举办校园文化研讨会，我写了一首《柏临之湄，与君共流觞》的小诗，印在邀请函上，有诗意，又切合了活动主题，我自己真有几分小得意，会后，近2000字专题报道也在三小时内写出来，这在过去是不敢想的。
我的课堂在改变：底子厚了，眼光远了，脑子活了，课堂比之前更活泼更厚重了些，学生更喜欢了。像在学习〈河中石兽〉这一课时，不再只是照参考书上讲本课告诉我们的道理是不能凭空臆测，而是在细读文本后，借鉴“一字立骨”教学方法，抓住“究”字，通过“究”石兽下落、“究”人物性格、“究”探索事物的态度和方法，激发学生自主学习探究，挖掘出文本丰厚的思想底蕴和人文内涵，培养学生辩证思维的能力。
阅读真的很好，写作让人更明白，更超脱，希望大家都来试一试，不要说你读不进去，像猜女孩的心思一样，你读着读着就会陷进来，我读一本书或一篇文章，看到作者或书中人物提到某个人或某个作品很好，就想找来验证一下，这样牵连读起来，真是一发不可收拾。一年里，家里买了不少书，有很多还来不及看，大约也是有几十上百本了，老公常说，到处都是你的书。唉，成了买书控了，学生也好不到哪儿去。
我的学生张雨菡这首〈书〉写出了我们的读写生活：
《书》
张雨菡
“坐着站着
只要一本书就可以到达一个世界，
笑着哭着
哪一页有笑容和泪水都记得
醒着梦着
即便是远行也要带着
带着就要一盏灯亮着
读着读着眼就红了
读着读着心就暖了
