《再塑生命》设学设计
设计意图，本文采用，一句立骨的方法，设计三个训练点：一、学会抓关键句理通课文，二、学会品析关键词句，理通含义，三、学会抓事件点评人物。
同学们，你们读过《假如给我三天光明》吗？请你谈谈。
今天我们一同学习《再塑生命的人》。下面请同学们默读课文，利用字典查阅自己遇到的生字词，思考一下是谁塑造了谁的生命。
活动一，抓关键句，概说课文。
1.大家说说谁塑造了谁的生命？请同学们看课文第一段，找找哪一句体现了“再塑生命”的含义呢？
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。这一句里有“此前”和“此后”两个词语，并说这两段生活“截然不同”，海伦凯勒又“感慨万分”，所以体现了“再塑生命”的含义。
2.请大家注意这句话“我不得不感慨万分”，“不得不”能否删去呢？
这个双重否定句既强调自己生活的变化之大，又在强调莎莉文老师的重要。
3.下面请同学们默读课文第2—4 自然段，说说我的此前生活是怎样的状态？注意圈点勾画。
活动二、课文比读，品词析句。
1.请同学们交流一下，海伦凯勒“此前”的生活状态？
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸逝去？这一句中，说明海伦凯勒当时的紧张。
这句话使用了比喻修辞，写出了海伦凯勒当时的紧张。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”这一句运用比喻，表现了她的迷茫和对光明的渴望。
这句话从修辞上说是反复，表达的是强调语气。从句式上看，是一词成句，也是表达对“光明”的强调。海伦凯勒生活状态还有哪些词句表达呢？
2.请同学们找出下文描写海伦凯勒那天下午动作的一句话。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
找出这句话中的两个动词品其心情。
3.接下来，我们默读课文说说海伦凯勒“此后”的生活是怎样的？注意圈点勾画出关键的词句。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。这句话中表达了海伦凯勒“此后”的生活的美好、喜悦、幸福。
这句话中，我独自躺在床上能否改为“我躺在床上”呢？
不能。独自躺在床上，说明海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，尽管盲聋哑但可以独自生活，“独自”也突出了海伦凯勒的进步。
三、抓事件，妙评人物
1.清请分析一下文中人物。请结合文中具体事例，点评莎莉文老师。
莎莉文面对海伦凯勒发脾气没有训她，也没有不理她，而是把布娃娃的碎片扫到炉子边，把我的帽子递给我，沿着小路散步到井房，把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“水”这个单词。
莎莉文把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。这句话中，可怜的布娃娃中“可怜”一词是否多余呢？请同学们结合上下文相关语句分析一下。
伦凯勒被水唤醒灵魂后，流下眼泪。说明当时她摔后内心就有了悔恨，所以接下来才会流眼。“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”
“我们沿着小路散步到井房”，这句话中“散步”能否改为“走”呢？
请大家跳读课文，找出莎莉文老师教育海伦凯勒的关键句子。
大家看，海伦凯勒灵魂的唤醒，有了光明、希望、快乐和自由，此前与此后生活的截然不同，固然与自己的悟性、顽强分不开，但莎莉文老师起了很大的作用？下面请同学们总结一些莎莉文老师的形象特点。
归纳结课。
题目合义。
海伦凯勒正是在莎莉文大爱的陪伴下，不仅感受着世界的花团锦簇，也彰显着自己的生命精彩！所以海伦凯勒视莎莉文老师为再塑生命的人！
