你在最好的年华，没有遇到最好的我，抱歉！
教第一届学生时我脾气很急躁，但凡不守纪不勤学的孩子，我必责之，偶尔还会动手打人。这届学生后来有三个成了我的同行，其中一个还成了我的同事。一天，我看见成为我同事的学生正在抽打一个孩子，看他打得狠，于心不忍，劝说道，不要打了吧，打学生除了遭致学生怨恨外，几乎没有效果。我那“学生”同事闻言，不冷不热地说：“老师，当初您也这样打过我们哦。”
我的脸霎时发烫，言语虽短，却撕裂了我的脸皮。这句话就像铁锤一样捶打着我的心，让我一刻也不得安宁！我觉得自己就像一个罪人，不仅伤害了学生，更误导了学生。现在，我的学生不就是接过我手中的鞭子，抽打着他的学生吗？
我心里越想越害怕。我害怕有一天，我的学生会把拳头伸向我，我更害怕我的错误会导致一个又一个轮回。
我不停地扪心自问，不停地反躬自省，我终于明白，我之前错了，我必须觉醒，必须改变，必须成长！这是我作为一个教师的命中注定！
一个教师，没有醒来，或许一切都是茫然、麻木的，他不知道自己需要什么，也不知道该给学生什么，更不知道前方的路是什么。他就像一个盲流，走到哪里黑，就在哪里歇；或者是像一个懒汉，到哪个坡，才唱哪首歌，一切都没有计划，没有目标。
这样的教师是多么可怕啊！一辈子庸常无度，而且还害人无数。佛家有言，毁人肉体，进18层地狱，而灭人灵魂，则要进19层地狱。这是多么可怕的诅咒，我坚决不做这样的教师！于是，我开始扪心自问进行反思。每天，不论多晚，我都会在睡前问问自己，这一天，我究竟做对了哪些事，又做错了哪些事。开始，只是很简单的自问自答、自说自话，慢慢地，我可以与自己进行心灵对白，我可以把自己推翻然后重新定论。但这毕竟只是心灵的反思，没有文字的激荡，反思难免会流于形式，效果也不甚理想。
2006年，一个偶然的机会，我进入了“班主任之友教育论坛”，看到了许多鲜活的教育案例。我当时很惊讶。呀？！教育类文章可以用这样优美洒脱的文字来表述啊？我不是每天都在过着精彩绝伦的教育生活吗？我不是有一定的文字功底吗？我为何不拿起笔来写下我精彩的教育人生呢？
于是，教书之余，读书、写作填充了我的娱乐时间。通过读书，我的眼界开阔了，思维模式也开始发生了变化。再把自己读书思考所得联系到自己的工作上，进行写作与反思。慢慢地，我发现自己变了，说话不再尖锐，思考问题不再偏执，做事不再冲动。学生之中出了事情，我不再像以前一样大光其火，而是劝服自己冷静，心平气和地坐下来，把事情的真相进行还原，一边写一边反思，才发现，事情并非我想象的那么糟糕。很多事情根本不用发火就能解决，甚至于很多事情学生根本就没错，错的只是教师与学生的观点发生了抵触。
几年时间的教育写作，让我的教育回归理性——
一、思维模式变得理性。曾经，我以为“爱”可以创造一切奇迹。我高举爱的旗帜，对学生进行全天侯的跟踪与监督。学生不满，我不在意，我只认为是孩子小不懂事，总有一天他们会明白我的良苦用心，哪怕就是累得病倒了，我也毫无怨言，反而暗自思忖自己的行为一定可以感动学生。可是学生却撇嘴说，她是真的对我们好吗？还不是为了她自己的名和利！为这话，我气得心绞痛，天地良心，我是真的爱他们啊！
曾经，我以为教育是一件很简单的事情。坚持反思写作之后才知道，教育是一门复杂的科学，甚至比自然科学更复杂，因为面对的是多变的人性。所以教育是“慢的艺术“，不是一蹴而就的事情，遇到失败也就不再灰心，而是擦干眼泪继续前进。看着学生，也不再烦恼，而是觉得与青春做伴，是一件幸福的事情。
从此，我看学生、看教育、看教育中出现的问题，思维模式变得理性，教育行为也变得更加稳重而妥当。
二、教育语言变得理性。过去，我以为教育无所不能。我对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”深信不疑。每天，我对学生要么是不厌其烦地“动之以情，晓之以理”，要么是恨铁不成钢地“爱之深，责之切”。我苦口婆心、费尽心血，得来的却是学生毫不领情的“废话连篇”。
以前，我喜欢抱怨，总是埋怨学生这不行那不行，牢骚满腹，结果恶性循环，学生真的就不行。当然，老师也不行了。因为教着一群不行的学生嘛，谁还认为老师行呢？
专业写作之后，我才发现那样的评价是最损人不利己的，且最没教育水平的任性话。后来，我在学生面前坚决不说他们不行，而是理性地说明他们存在哪些长处，哪些短处，如何去发扬自己的长处从而减少自己的短处，这样说，学生就很接受了。既雀跃于自己的长处，也欣然接受自己的短处。
三、教育行为变得理性。原来，总以为师道尊严，老师就是发号施令的角色。学生做清洁，老师只是站在一旁当个操手老爷，只管发指令就OK了。通过写作反思后，我才发现，亲自参与劳动是一件多么美好的事情，这可是与学生沟通，构建和谐师生关系的最佳时机啊！
专业写作促使我在实践中反思，在反思中帮助我提高。不管是教育眼光，还是思维模式，或者是教育观点，都没了以前那种或左或右的极端。正是因为看人看事能够辩证地对待，所以教育行为理性了。一旦教育行为回归到理性，很多问题竟然迎刃而解了。
记得班上有名学生与外班学生打架，哭着来告状，胳膊上还“挂彩”了。要以我以前的脾气和对教育的认识，我一定会帮我的学生出气，找到那位打人的学生，骂得他狗血淋头。可是，现在我不再动怒，而是冷静下来，在学生之中展开了详细的调查，弄清了事情发生的始末，客观公正地划分了当事人的责任。双方对我的处理不但毫无异议，相反还毕恭毕敬、俯首帖耳。
叶澜教授曾经讲过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果坚持写三年的反思，有可能成为名师。我不希求成为名师，但我感谢案例写作帮我找回了教育的理性，让我觉得教育是一件美好的事情，让我在琐碎的教育生涯中找到了职业的幸福感。
