你在最好的年华,没有遇到最好的我,抱歉!
教第一届学生时我脾气很急躁,但凡不守纪不勤学的孩子,我必责之,偶尔还会动手打人。这届学生后来有三个成了我的同行,其中一个还成了我的同事。一天,我看见成为我同事的学生正在抽打一个孩子,看他打得狠,于心不忍,劝说道,不要打了吧,打学生除了遭致学生怨恨外,几乎没有效果。我那“学生”同事闻言,不冷不热地说:“老师,当初您也这样打过我们哦。”
我的脸霎时发烫,言语虽短,却撕裂了我的脸皮。这句话就像铁锤一样捶打着我的心,让我一刻也不得安宁!我觉得自己就像一个罪人,不仅伤害了学生,更误导了学生。现在,我的学生不就是接过我手中的鞭子,抽打着他的学生吗?
我心里越想越害怕。我害怕有一天,我的学生会把拳头伸向我,我更害怕我的错误会导致一个又一个轮回。
我不停地扪心自问,不停地反躬自省,我终于明白,我之前错了,我必须觉醒,必须改变,必须成长!这是我作为一个教师的命中注定!
一个教师,没有醒来,或许一切都是茫然、麻木的,他不知道自己需要什么,也不知道该给学生什么,更不知道前方的路是什么。他就像一个盲流,走到哪里黑,就在哪里歇;或者是像一个懒汉,到哪个坡,才唱哪首歌,一切都没有计划,没有目标。
这样的教师是多么可怕啊!一辈子庸常无度,而且还害人无数。佛家有言,毁人肉体,进18层地狱,而灭人灵魂,则要进19层地狱。这是多么可怕的诅咒,我坚决不做这样的教师!于是,我开始扪心自问进行反思。每天,不论多晚,我都会在睡前问问自己,这一天,我究竟做对了哪些事,又做错了哪些事。开始,只是很简单的自问自答、自说自话,慢慢地,我可以与自己进行心灵对白,我可以把自己推翻然后重新定论。但这毕竟只是心灵的反思,没有文字的激荡,反思难免会流于形式,效果也不甚理想。
2006年,一个偶然的机会,我进入了“班主任之友教育论坛”,看到了许多鲜活的教育案例。我当时很惊讶。呀?!教育类文章可以用这样优美洒脱的文字来表述啊?我不是每天都在过着精彩绝伦的教育生活吗?我不是有一定的文字功底吗?我为何不拿起笔来写下我精彩的教育人生呢?
于是,教书之余,读书、写作填充了我的娱乐时间。通过读书,我的眼界开阔了,思维模式也开始发生了变化。再把自己读书思考所得联系到自己的工作上,进行写作与反思。慢慢地,我发现自己变了,说话不再尖锐,思考问题不再偏执,做事不再冲动。学生之中出了事情,我不再像以前一样大光其火,而是劝服自己冷静,心平气和地坐下来,把事情的真相进行还原,一边写一边反思,才发现,事情并非我想象的那么糟糕。很多事情根本不用发火就能解决,甚至于很多事情学生根本就没错,错的只是教师与学生的观点发生了抵触。
几年时间的教育写作,让我的教育回归理性——
一、思维模式变得理性。曾经,我以为“爱”可以创造一切奇迹。我高举爱的旗帜,对学生进行全天侯的跟踪与监督。学生不满,我不在意,我只认为是孩子小不懂事,总有一天他们会明白我的良苦用心,哪怕就是累得病倒了,我也毫无怨言,反而暗自思忖自己的行为一定可以感动学生。可是学生却撇嘴说,她是真的对我们好吗?还不是为了她自己的名和利!为这话,我气得心绞痛,天地良心,我是真的爱他们啊!
曾经,我以为教育是一件很简单的事情。坚持反思写作之后才知道,教育是一门复杂的科学,甚至比自然科学更复杂,因为面对的是多变的人性。所以教育是“慢的艺术“,不是一蹴而就的事情,遇到失败也就不再灰心,而是擦干眼泪继续前进。看着学生,也不再烦恼,而是觉得与青春做伴,是一件幸福的事情。
从此,我看学生、看教育、看教育中出现的问题,思维模式变得理性,教育行为也变得更加稳重而妥当。
二、教育语言变得理性。过去,我以为教育无所不能。我对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”深信不疑。每天,我对学生要么是不厌其烦地“动之以情,晓之以理”,要么是恨铁不成钢地“爱之深,责之切”。我苦口婆心、费尽心血,得来的却是学生毫不领情的“废话连篇”。
以前,我喜欢抱怨,总是埋怨学生这不行那不行,牢骚满腹,结果恶性循环,学生真的就不行。当然,老师也不行了。因为教着一群不行的学生嘛,谁还认为老师行呢?
专业写作之后,我才发现那样的评价是最损人不利己的,且最没教育水平的任性话。后来,我在学生面前坚决不说他们不行,而是理性地说明他们存在哪些长处,哪些短处,如何去发扬自己的长处从而减少自己的短处,这样说,学生就很接受了。既雀跃于自己的长处,也欣然接受自己的短处。
三、教育行为变得理性。原来,总以为师道尊严,老师就是发号施令的角色。学生做清洁,老师只是站在一旁当个操手老爷,只管发指令就OK了。通过写作反思后,我才发现,亲自参与劳动是一件多么美好的事情,这可是与学生沟通,构建和谐师生关系的最佳时机啊!
专业写作促使我在实践中反思,在反思中帮助我提高。不管是教育眼光,还是思维模式,或者是教育观点,都没了以前那种或左或右的极端。正是因为看人看事能够辩证地对待,所以教育行为理性了。一旦教育行为回归到理性,很多问题竟然迎刃而解了。
记得班上有名学生与外班学生打架,哭着来告状,胳膊上还“挂彩”了。要以我以前的脾气和对教育的认识,我一定会帮我的学生出气,找到那位打人的学生,骂得他狗血淋头。可是,现在我不再动怒,而是冷静下来,在学生之中展开了详细的调查,弄清了事情发生的始末,客观公正地划分了当事人的责任。双方对我的处理不但毫无异议,相反还毕恭毕敬、俯首帖耳。
叶澜教授曾经讲过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师;如果坚持写三年的反思,有可能成为名师。我不希求成为名师,但我感谢案例写作帮我找回了教育的理性,让我觉得教育是一件美好的事情,让我在琐碎的教育生涯中找到了职业的幸福感。