文/苏金慧
今天第一次听荆菁老师讲课，那种诙谐幽默，乐观开朗的性格真的让人打心眼里佩服，喜欢。能作为荆菁老师的学生的那些孩子该是多么的幸运，她们能自发组织并拍出那么多优秀的小视频，可见这些孩子们对她们年轻有为的老师也是多么的喜爱。
荆菁老师在评课环节就让人一惊，因为在她的心中学生是第一位的，即便是微型课没有学生在现场，但是我们应该把同仁们当成学生，把它当做真正的课堂。荆菁老师为了减少与学生的代沟，每天除了学习，陪娃，就是在5G冲浪。为了让学生喜欢自己的课堂，变着花样的给孩子们奖励，即便是大学生，他们仍然对老师的奖励有着强烈的期盼，更能积极的参与到课堂中去。一个大学老师还能这样做，那我们这些整天和十几岁的少年打交道的老师们更应该想办法让孩子们喜欢自己的课堂。
关于《初中英语教师课堂领导力及专业发展》这场讲座，荆菁老师从三个方面进行解释：什么是领导力？为什么教师需要课堂领导力？如何成为有课堂领导力的教师？这也是从what, why, how三个方面讲解。总觉得自己只是一个老师而已，对于领导力并没有过多的关注，可是我们平时管理学生也需要领导力，因为教师的天职是是教书育人，立德树人，承担着提高民族素质的使命。当荆菁老师问我们属于生存型教师，享受型教师还是发展型教师的时候我更倾向于享受型教师：把当教师看作是参与生活、体验人生的重要途径，把学生成长当做最大的快乐，在工作中获得最大的满足。因为看到孩子们进步，成长，看到教过的学生在大马路上很远就给我打招呼，真的超有成就感。但是荆菁老师告诉我们还要成为发展型教师：将自己视为教育活动的反思者和研究者，有终身的自我发展渴求。反思我自己，还没有做到研究者的身份，所以还要继续努力，朝着这个目标前行。
当荆菁老师提供18张图片给我们解释的时候，她强大的学习力更让我敬畏。也深知自己有多落伍，知道和用过的也就一半而已，总觉得没人教，自己又捉摸不透，所以就放弃了。但是要想让学习真正的发生，有优秀的人领路之后，剩下的就是靠自己钻研，琢磨，不经历这个过程很难真正的成长。接着荆菁老师给我们讲竹子和多肉，养鸡和养马的故事，每个学生都有自己的特点，风格不同，我们不可能让多肉像竹子那样快速生长，也不能让竹子像多肉一样生长。我们面临的每个班都是五六十个不同的孩子，永远不要让孩子们做你所谓的正确的事，每个人适合走的路都不一样。所以我们要正确认识到每个孩子都有自己的花期，或早或晚，我们不能拔苗助长，我们要做到静待花期。
要想成为有领导力的教师，我们要有感召力，控制力，决断力，影响力和前瞻力。当学生觉得课堂无趣的时候我们可以展示自己的感召力，讲个笑话，看个小视频等等让学生参与进来。同时我们还要有控制力，如果出现太过活跃只为取乐的学生，我们要及时制止，通过比较静的活动控制学生。我们教给学生的知识会过期，会因为时间关系而忘记，但是我们培养学生的能力，素养永远不会过期。
我们教育出来的学生要有学习逻辑，这才是最理想的。学习逻辑=生活逻辑+学科逻辑。我们不能让学生成为书呆子，还要与生活联系起来。现在新课标要求跨学科教学，课堂要创设真实的语境，真情实境更容易让学生产生共鸣。例如library, 不是通过一遍又一遍的拼读学生才能记住，我们可以通过各种图片，让学生产生立体感，悄无声息地让学生记住。number，并不仅仅是数字而已，我们可以让学生头脑风暴，联想到电话号码，房间号码，年龄，账单，结绳记事等，让学生在不同的生活场景反复运用。
荆菁老师作为90后的女博士，还那么认真的研究教学，热爱自己的学生，我们就更应该努力，追着光一路前行！感谢荆菁老师的精彩分享，感恩美好的遇见！
