七月的曙光，折射了八月的气爽；夏日的温暖，迎来了秋天的瑰丽。就在今天，立秋时节，我们信息素养提升班第五课拉开了帷幕。南方科技大学朱思思老师为我们带来了《教学实践中的思维导图》一课。在思思老师的甜美声音中让我对思维导图有了更进一步的认识。
“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工”——这是思思老师的课程结束语。将鼓舞我在教育事业的道路上，争取做一名研究型的教师、创造型的教师、思维型的教师！
通过学习让我知道了什么是思维导图，它的创始人是东尼.博赞。在1974年，英国脑力潜能开发表达发散性思维有效图形的思维工具。它的原理是“运用图文，调动大脑，将思维可视化。”也就是开发左脑和右脑的潜能，将要研究的内容进行有条理的思维创造，概括知识的内容。还知道了常见的思维导图类型有（圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图、桥型图）八种。思思老师还详细的列举了每种思维图的样式特点，使我很快的对八种思维导图有了深刻的了解。
思思老师提出设问：“学生能运用思维导图吗？”接着思思老师讲授了一个长期被认为不爱学习的孩子，通过运用思维导图的方式找到了学习方法的故事案例。又继续讲述了怎样激发学生更好地运用思维导图的方法。使我懂得了思维导图不但教师在教学中可以运用，学生在学习中更是一个行之有效的好方法。“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，学生一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他们的思维能力和思维水平，潜移默化地挖掘出孩子们发散思维的潜力。
思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把许多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、灵感思维等等。无疑为教师和学生提供了事半功倍的有效的思维工具。真的是人们工作和学习的好帮手！好工具！
通过两节课关于思维导图的学习，使我深刻的体验了学习思维导图的过程和其他任何学习一样既是一个艰苦的过程，也是一个快乐的过程，同时希望看到更多的人通过自己艰苦的学习过程，最终享受到这种快乐。思维导图对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平具有非凡的功效和价值。这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率，以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
本次学习的打卡作业是二选一，一是以“春天”为主题运用软件或手绘设计一个思维导图，我在课内完成了这一作业。课后，我又精心设计了第二个作业，为学生布置一个思维导图的作业，并说明设计思路。由于我教小学音乐学科，学生会学到不同民族的歌曲，因此，我布置的作业是设计一个“音乐与民族”的思维导图，设计思路是学生可以查阅资料等方法，了解不同民族音乐的特点，进行分类归纳，学生的发散思维越丰富，设计的也会越全面，极大地提高了学生对知识的储备量和更多的认知思维。
“一颗种子和一朵花。从一滴水，到一条河，再到一片海”这段话深刻的阐述了运用“思维导图”的方法教师进行教学和学生进行学习的作用和力量，可以大大激发人的创造性思维能力。此后，我在教学和自己的学习中将主动自觉地运用其基本原理绘制一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我工作和学习的一种习惯，让学有所用！此时，夜已深，看了下时间，虽以过了零点，但我一想起此时可能还有更多的助教老师在辛勤的为我们批阅着作业，在此，谢谢各位老师在这个假期为我们的付出！道一声你们辛苦了！想起你们便鼓起了我写下去的力量，是“兴成长”给了我成长的机会，感恩“兴成长！”我要疾步前行，在“兴成长”的带领下走向灿烂的明天！
我要争“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工！”
