同心源耕读学堂迈出了第一步，可喜可贺。
耕读学堂，把耕当做与读并列重要的事情，说明看到了现行教育的不足，也意识到了传统文化的可取之处。
但是今天的时代已经不同于既往，所以耕读也不能是简单的“恢复”，而要有发展有创新。同时，大道至简，所有的标准要指向教育的对象，看得见摸得着，就如同澳洲活力农耕。
学习澳洲活力农耕，有几个深刻的印象，其中之一就是澳洲活力农耕认证的简单。据老师介绍，认证没有paper work，只有三个方面的检查，首先看作物，根据澳洲活力农耕对农作物的认知，在自然的状态下，活力农耕的作物叶面清亮，植株整体向上，处于很有活力的状态；其次看土壤，好的作物生发于富有腐殖质结构的土壤，所以用叉铲翻起来一块土来检验，土质疏松并形成结构，土壤味道清新的，就是合格；最后，认证员（农夫）还要和接受认证农夫交流，看看他是否能够接受和理解农耕和天地运行的整体关系。
那么对比于学校教育，就很有借鉴之处，首先，不论是否宣称何种教育流派形式，要看孩子的状态，看看他们是否有勃勃生机，是否有符合他的年龄、性别等特质，有“气质变化”的发生，还有对世界的好奇与对人的信任；其次，就是考察这个学校是否有温暖、友善、支持、包容的环境，并有精神的追求和向上的引领；最后就是教育者的自我成长，看教师对生命成长的理解与力行。
对于澳洲活力农耕，还有一点很令人钦佩，就是他们所奉行的一个“不以教授农耕营利”哲学，所有澳洲活力农耕的实践者（农夫），他的生活主要来源应是农耕实践，不应以教授他人活力农耕来牟利。这一点值得我们深思，农耕与教育都要面对鲜活的生命，还有天时气象等外部环境的变化，如果脱离了实际的耕作，所教授的知识就极有可能偏离实际，如果再有了利益的驱动和放大，就可能谬以千里。如何来传承经验和技能，需要教授者和学习者都有良好的觉知，摆正主客关系，学习者要意识到不论多少地学习，都不能取代一步步的实践，不能取代对面前生命（作物或者学生）个体的观察与整体的觉知，要意识到不论多么缺乏经验，从拿起锄头，或者走进教室的那一刻起，你就是实践的主人，要担负起全部的责任。
