施泰纳博士发表著名的农业八讲是在1923年，距今已经近一百年时间了，活力农耕（BD）作为施泰纳博士农业八讲之后所开辟的人智学农业探索，从诞生以来，就不乏实践者，然而在今天看来，据说只有澳洲活力农耕取得了积极成效（所谓积极的成效，就是指这一农法在广阔的耕种范围内得以认可与推广），据说离开欧洲多年，独立在澳洲实践活力农耕的亚历山大先生，在初次返回欧洲交流时，惊奇地发现，欧洲的同行们所使用的启动剂毫无活力……，实践效果可想而知。
在这里就有了以下两个有趣的问题:
第一，是什么力量使得欧洲和美国的活力农耕实践者，在这样的情况仍然在从事“活力农耕”？
第二，为何亚历山大会在荒芜贫瘠的澳洲实践成功？
我相信，对以上两个问题的深入探索，都会得到极有价值答案。不过，显然我们不掌握更多的详细资料，在这个基础的进一步地探索，反而没有意义，就留给未来的研究者吧！
没有一手的可信资料，不去深入研究以上问题，并不妨碍我们得出以下的印象和结论。
1,地域和外在条件并非是活力农耕实践成功的根本因素。
澳洲距离欧洲本土，人智学和活力农耕的策源地，可谓万里之遥，土地与气候条件也更为糟糕，然而在这里却有了千万亩土地以活力农耕方式耕种，可谓奇迹。
2,相比于宏愿大志，日复一日的笃行更为关键！
目前看来，亚历山大没有立下“以活力农耕拯救地球”之类的宏愿，在流落澳洲之后，为现实所迫，开始在一片极为荒芜贫瘠的土地（马场）上，开始为谋生而耕种，活力农耕是他想到的一个方法。
3,最有效的学习来自实践
亚历山大并非是施泰纳博士的弟子，据说他的姐姐是，据介绍，当年他只是一个少年，有机会旁听了一些演讲，有了初步的印象，剩余的学习都是在后续的实践中完成的。
今天已经九十高龄的亚历山大先生依然在从事农耕实践。
如果上述三点也可以作为对新教育的启示，那就会落实为:
1,新教育的突破，未必只会在资源最为集中的中心城市出现，我们大可以把目光投向更为广阔的区域
2,教育也要能够立足于生活，使生活丰富充实而有光彩，不一定做改变世界的壮举，要从改善自己的生命状态开始，乐在其中，路会走得更长远！
3,面对生命，所有的学习都会捉襟见肘，甚至成为一种误导和限制而不自知。要能够善于在实践中学习，向天地学习，向孩子学习。
