这几天的内容没有完全按照教材的编排来，而是有所改变。
教材是把小数、分数化成百分数和百分数化成小数和分数是作为两节课的，而且是放在数学情境当中。而结合以前的学生学习状况，我认为应当先讲小数、分数与百分数的互化，然后再放在具体的情境中去。原因有如下：
第一，计算先行。学生对于一些最不起眼的计算，最容易忽视。比如像之前的约分、化简比。在具体问题中，学生往往能过思考关，但是对计算关，这反倒成了难点。化简比更是如此，学生在填空题中还有出现不是最简整数比的。可见，突破计算关对于本班学生来讲，已经是重中之重的事了。
第二，在引入百分数留下的悬念。在教学百分数的意义时，我就在黑板上写了14%=14/100，学生对于这个分数表示很明显是不满意的，当时，我马上在后面写了一个等号，然后写了省略号，并向学生说明，后面还可以进行约分。那既然百分数能化成分数，分数与小数的互化是已知内容。那么小数、分数应该也可以化成百分数。
在讲解互化之后，在具体的情境中碰到时。再向学生说明小数与百分数互化的简单操作，再一次巩固计算关，让学生逐步的扎实掌握小数、分数和百分数的互化。这也算是吸取了化简比的一些小教训吧，特别是化简分数比和小数比时，方法太多，学生反而不容易接受。那就先固定死方法，再慢慢讲述较为简单而又快捷的方法。
