提升儿童写作能力的第五大策略，是修改。
鲁迅先生说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的”。曹雪芹也说过：“披阅十载，增删五次”。一篇好的文章要经过反复的雕琢与思考、推敲与修改，才能成为一篇美文。
但是往往孩子在习作的过程中，最最不喜欢的就是改作文。在她们看来，废了九牛二虎之力，好不容易写完了，还得改来改去，弄不好面目全非，跟重写一篇没什么区别。于是，特别容易将“作品”草草交差或束之高阁，即便老师批改提出建议，也是敷衍了事，痛下决心、高调保证以后绝对注意，而对于此篇不再问津。
对于低龄段的孩子，引导他们修改作文需要一些技巧。
声情并茂地朗读，发现文章的不通之处
习作犹如自己的孩子，无论美丑，内心都觉得是最好的，对于自己的倾力之作，小孩子特别接受不了的就是别人的指指点点。为了避免因为改作文而造成的冲突，最好的办法是让他们一字不落、声情并茂地进行朗读，同时给予配乐、录音。孩子会自动发现拗口之处，从而进行修改。
有朋友问，让孩子反复朗读自己的作文发现不通之处可以理解，但为什么还要配乐录音，这又不是朗诵比赛。其实，对于大一些的孩子或是成人来讲，我们真的没必要这么麻烦，通读几遍就可以了，但是对于小孩子来说，他们并不能认识到修改作文的重要性，往往在最开始就表现出畏难情绪，这样我们父母就需要将游戏或带有仪式感的活动与改作文相结合，更容易让他们自愿的去做。
设想对于孩子来说，干巴巴地念一遍文章和富有表现力的朗诵，哪个更具有吸引力呢？当他们在朗诵的过程中遇到了语句不通顺的问题时，谁会主动做出改变？** 所以，小孩子改不改作文，首先是这件事是否激发了他们的兴趣和解决问题的勇气。**
** 对于不通顺的地方，可以让孩子就这句话写下不同版本的说法，然后进行比较，选择最为自然、顺畅的表达方式即可。**
结构清晰、主旨明确，只需加个首尾句
有时孩子写作文，洋洋洒洒地一整段，让人看了有种被一张大饼糊在脸上的感觉，各种描写堆成一堆，让老师和家长看上去头脑发懵，完全没有读下去的欲望。
其实，将文字堆在一起的原因有两种情况，一种是孩子写作过程中的习惯问题，文章整体内容还算完整，素材选择也相对合适，只是没有养成分段意识，灵感来了就一直往下写。这样的孩子，我们需要在修改阶段让他们对照着下笔之前的结构图，将每一部分划分开来，就可以了；而另一种情况是，孩子之前画的结构图仿佛与下笔成文没啥关系，想怎么写就怎么写，这样的结果就是可能文章字数还不算少，但完全不知道在说什么。** 解决的办法就是带领孩子将相近的内容圈画出来，用一句话来概括该部分内容，符合主旨的可以连带概括的话一起留在作文里形成一个自然段；不符合主旨的，只能忍痛割爱删掉了。**
不过这里也别让孩子觉得白写，毕竟一个素材放在这里不合适，还可以用在其他的地方，所以我和Fiona会建立一个素材库，将平时看到的、听到的、写过的内容分门别类地记下来，慢慢积累，相信对她今后一定有好处。
着重细节描写，字数不是问题
刚开始写作文，孩子个个是“精简”的高手，老师和家长也要将自己训练成“想象力极为丰富的大咖”。有朋友抱怨，带孩子也玩了、也看了，过程中也强调观察了，但是一下笔，怎么还是草草开头、匆匆收尾了呀，加上班级姓名，字数不超过200是常有的事。让他再写得详细点，不是愁眉苦脸嘟囔“没得写”了，就是磨磨蹭蹭加了几句可有可无的话。
俗话说“没数量就没有质量”。我们不是为了追求字数达标而要求孩子做词语的简单罗列，也不希望看到文章中车轱辘话来回说，但是细节描写不到位造成的篇幅不够，确实无法充分的体现文章的立意和主旨。所以，改作文有时也是一种内容的填充。
我们的思想经常会受到某种程度的限制，从而无法产生更多的灵感，大人如此，孩子也一样。这个时候，我和Fiona常做的就是将作文的情节表演出来，通过对话、形体、动作、表情体会角色当下的感受，也会因此发展出更多的故事。** 只有让孩子亲眼看到了、亲身体验了，并强化使其注意到这些，才能对细化描写起到实实在在的支撑作用。** 那些带孩子出游体验的父母，如果能够强调孩子记住当下的感受，效果可能会更好一些。
标点符号勿忽视，准确掌握很重要
标点，是经常被孩子和父母忽视的一个问题，总觉得它使用的正确与否，并不影响作文的质量。我承认，对于文章主旨来说，错误地使用一两个标点确实影响不大，但是有一点我觉得应该注意：就是孩子刚开始学习标点符号时，都知道一句话说完用“句号”，但是句子当中什么地方用“逗号”，却总是犹豫不定，有时该用的地方不用，不该用的地方反而用了，念起来非常别扭。
其实，这并非全是不清楚标点符号怎么用的问题，还有一个原因就是孩子很可能不清楚该如何断句。犹如清朝书法家错将王之涣的《凉州词》漏掉一字，而后改成“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关”一样，因为标点的巧用，更改了句意，保全了性命。** 所以，习作中标点符号的正确使用，反映了孩子能否正确表达自己的思想和感情，不可忽视。**
另外，标点的修改也体现出细心认真的做事态度，不应因为是微小之处就疏于纠正。
父母的心态
最后想说的是，写作是一门“遗憾的艺术”，无论知名大家还是无名小辈，永远也不可能做到完美。孩子在写作上刚刚起步，不尽人意的地方比比皆是，作为父母，不强求和勤鼓励是很有必要的。
心理学家在研究人体脑电波时发现，只有在人们清醒安静、心情愉悦的情况下，大脑才会产生α波，而α波与右脑脑电生物节律最相近，是产生灵感的最佳状态。
孩子心情好了，自然对作文不再排斥；写得多了，也会熟能生巧，越写越好。想办法为他们创造一个习作的环境，每次只提出1-2点不足，尽量减少习作过程中不必要的挑剔和批评，让孩子有进步的目标和勇气，比精修一篇作文而后让孩子心生厌倦划算得多。
到此为止，提升儿童写作能力的五大策略已全部拆解完毕，我相信细节上的做法还有很多需要探讨和改进的地方，引导的方法也会越来越精巧以适合孩子心理及学习能力的发展，这需要老师和父母们不断地发现、思考、尝试和探讨，我也衷心希望大家能以此为基点，碰撞出更多的想法。
