为贯彻教育部“教育信息2.0”对新时代教师的新要求，提高专业教师的课堂教学展示能力及新媒体新技术的灵活运用能力，将混合式教学手段应用到课前的手机端预习、课中的交互式教学、课后的精准教学评估之中、提高知识的传授效果、激发学生主动学习的兴趣和热情、达到提升课堂教学质量的目标。这个暑假，我有幸参加了信息化2.0提升班。
在这个班级中，进行学习交流，从理论、案例、实践教学相结合，实现混合教学方式的蜕变。借助于新概念智慧课堂快捷技术体系，让教师快速成为交互式微课程及视频类慕课制作高手，提升教师第一课堂的教学展示能力，达成精准教学的目标。
下面是我的一些总结与心得:
第一讲，王子老师给我介绍了多个小程序，让我知道手机微信不单单只是发发朋友圈，拍拍小视频，还有更强大的功能，足以让我们成长进步的能量，感觉相见恨晚，通过学习，我利用小打卡记录和孩子一起阅读的时光，学会制作在线奖状表扬我的宝贝，孩子惊喜开心，我亦觉得受益匪浅，享受智能时代的快乐。
第二讲，唐校长《技术支持下的学习变革》，让人耳目一新，唐校长的自身阅历更让人敬佩，游历，学习，探索，分享。自己亲身体验不同地区教育模式，不断学习进步，勇于探索求知，乐于分享。通过唐校长讲述，我了解了互联时代全球技术变革的案例，非洲加纳长老会中学，入门级的电子阅读Kindle，5000本书刊，引领世界阅读；黎巴嫩，伊斯特伍德学院，2013年IPad进入校园；美国圣地亚哥，HTH的教师，对标国际，与世界同步等等，在观看教学的时候有的已经超乎想象，听过，没见过，这下不仅听过，还好好的听认真的学，所谓“见识少限制了我的想象”。
第三讲，梁校长《教学PPT的设计与制作》，对我的震撼最大，从大学接触PPT，到现在10年之久，原来自己的课件存在那么多的问题，误区，一直以来觉得字体大点，清晰，颜色鲜艳些，有利于教学，听完了，才知道，有些是不对的，PPT的设计需要具备教学性，科学性，艺术性和技术性，步骤是理解--构思--制作，在制作上应遵循“逻辑结构清晰，整体风格统一”的基本原则，不能单凭个人喜好随意添加。还学会了触发器，今后一定要多多观摩优秀的PPT作品，学习实用的PPT技巧。
第四讲，跨学科视野下的自然笔记，如今的教学，再也不是单一的单学科教学，而是多学科的整合和融合。从学习中我了解到开展跨学科课程就是从多学科角度出发，跨学科合作，知识共构。自然笔记是自主合作，自主探究。大概念:是指那些能将分散的事实、经验、知识和技能联结成为整体，并且赋予它们意义的概念，原则或理论。它是与实际生活相关的“核心”概念，持续关注与普适认同的价值，可与其他学科和主题以大概念进行链接，能有效地连接学科内容的知识、技能和概念，知道教学设计是不能简单的照本宣科，要解构、综合后再理解。大概念是跨学科课程设计的基石和地标。
第五讲，教学实践中的思维导图。思维导图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。将思维导图熟练的运用于工作学习中，也将采用这种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高孩子们的学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识；就像老师说的“做思维的设计师，而不仅仅是知识的搬运工”，激发联想与创意；形成系统的学习和思维的习惯。
第六讲，《我们学习APP的教学与应用》。在信息化时代背景下，每个老师实际上都在不同程度的使用相关app的教学功能！app给老师的备课和教学提供了很大的便利，也有助于提高教学效率和增强学生的兴趣。但是必须要说，作为影响学生思维，逻辑和思想的两门课，老师的影响不可替代，这个app始终代替不了！
第七讲，《项目式学习PBL设计》，钟老师的精彩讲解让我受益匪浅。项目式学习源于杜威提出的“从做中学”教育理念，后来逐渐发展演变为“项目学习”教学法。第一次接触这个概念，心里充满了好奇。虽然觉得这个项目很有意义但完成作业时又觉得无从下手。理解的“项目式学习”就是让孩子们在游戏中自主学习、探究。让学习与生活紧密相连。
信息时代飞速发展的今天，我们一线教师更应与时俱进，不断学习，只有不断的自我更新，才能跟上学生潮流！教育是一项常做常新的工作，唯有不停攀登，才能达到顶峰，看得更高更远。
本次培训班为加快教育信息化体系做出积极贡献，为新一轮技术创新革命添砖加瓦。教育信息化是时代发展的必然趋势，作为教育工作者，我们每一位教师更应该掌握教育信息化技能。我也学到以前重来没有见过学过的教育方法和手段的知识，也丰富了自己的眼界和头脑！我也会不断将学到的东西内化，并应用到课程中去，不断完善，将教学发挥到极致！让学生在有效时间内学到更为生动知识，并与现代化接轨。
