今天晚上讲作文。
我首先总结了大半年来我已经教给的作文知识，接着继续讲解细节——不为细节而细节——细节是为思想、主体服务的。
现场找模特，现场描写，准备接下来利用孩子们的描写的例，进一步讲解重点关照哪些细节。
孩子们的表现出乎我的意料，或长或短的文字，不仅形象，而且有机。
简单指出个别同学的问题，便进入了本次写作学习的下一环节。
文学之所以具备感染力，感人，是因为其具体可感的形象。但是，我们进行写作时，不可能把过去的经历录制成影片播放出来，好让自己记录各种形象，这时就需要我们自己去营造形象。
营造形象，有些人是无师自通的，但更多的人需要训练。
我们每个人的内心，都储藏着一个艺术的种子——我们的“感觉”记忆力——我让孩子们闭上眼睛，随手在黑板上写下“伙伴”二字，告诉他们，睁开眼睛时，记住第一时间浮现在脑海里的画面，包括阳光、色彩、风、味道等等细节。
我让孩子们把这些记下来。孩子们的记述还不够丰富，我引导他们。
有个女孩描写的是幼儿园时和小伙伴做游戏的情景，我一句一句的引导，孩子一句一句的回忆着。我的眼睛湿润了，她也红了眼圈，我们一起沉浸在一个可感的、叫做艺术的世界。
两个小时很快过去了，孩子们惊呼:“下课了？！”
我的腿，不知什么时候，竟然不痛了。
阅读方面，结束了童话、小说等形象阅读之旅，开始步入非虚构文学作品的阅读，读《名人传》。对于孩子们，这个转变有点吃力，先以出声共读的形式开展。
希望今年能带领他们初步完成非虚构性文学作品的阅读，好让他们顺利进入下阶段的实用性书籍的阅读。
