如何把自己修炼成高手教师

——读《高手教师》

王桂香

这个暑假，每天晚上必翻的书是《高手教师》。这本书2021年5月出版，截止到现在已经加印四次，这个数字足以说明这本书在教育市场的受欢迎程度了。

知人论书

作者魏智渊，网名铁皮鼓，陕西西安人。专注于教师培训和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，北京南明教育咨询有限公司法人代表，曾先后兼任多所学校校长，2020年创办河南后知教育科技有限公司，著有《语文课》《教师阅读地图》，《苏霍姆林斯基教育学》等作品。

对魏智渊老师，想必很多老师都很熟悉了。我是从2009年下半年开始跟着魏老师读书学习，从新教育实验网络师范学院到南明网师，从QQ群到公众号到老魏咖啡馆……魏老师出过的书，除了第一本《语文课》，其他的我都买了，包括这一本，每一本都读过不止两三遍，每读一遍都有新的收获。这本《高手教师》，我买了两本，放在教室里与全班师生共同分享。对这本书，我前前后后读了4遍，当然后面三遍的阅读以梳理内容为主。这本书里的很多文章，是选自魏老师这些年发在公众号或讲座中的文字，原来就已经熟悉了，所以再读，令我兴奋的地方是：现在对文章背后的观念能够有所觉察和理解。

这本书是魏老师39篇文章的汇编，按内容分为六辑。在这本书里，魏老师从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等6个方面，系统分享了自己对于教师专业成长发展的独到思考和专业引领，全方位助力一线教师加强自我修炼，打破成长的瓶颈，实现自我突围，从新手教师、普通教师蜕变为高手教师、卓越教师。书中给出的教师成长建议，源自作者生动的教育实践，专业有效可借鉴，相信他们一定能在一线教师的教育实践中扎根发芽，成为教师专业发展的好帮手。（这几句文字来自这本书的封底，我直接借用了）

何谓高手教师

在这本书里，魏老师是怎么定义高手教师的呢？

很遗憾，在书中，我们找不到关于高手教师的直接定义，但是在序言部分，魏老师阐述了何谓新教师，我想新教师这个概念大概等同于高手教师。

序言，《何谓“新教师”》，是魏老师在2012年发的一篇文章。魏老师在序言中说，新教师不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念，愿景价值观相适应的教师。作为一场有自己鲜明立场的教育实验，新教育必定有自己的方向，有自己关于理想的教师的想象。新教师就是对这种想象的尝试描述——

（一）新教师是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。

（二）新教师是终身学习者，甚至可以说学习已经内化为新教师的类本能。

（三）新教师不是传统意义上的个人奋斗者，而必然地是合作者。

（四）新教师必定是千姿百态的。这种千姿百态，源于生命本身的千姿百态，以及生命成长环境的千姿百态。

有坚定的信仰，有终身学习意识，有合作精神，众多高手教师生命的呈现各不相同。

书中还提到一个类似高手教师的概念：魅力教师。

在第六辑的《魅力教师修炼清单》一文里，魏老师指出：魅力是指稳定的吸引力，是指一个人鲜明而独特的人格、成熟而敏锐的经验融合在一起，形成的一种影响力。

从师生关系的角度来说，魅力教师分为两种类型：艺术家型和导师型。

艺术家型的核心是表现，往往依赖于某种天赋，并通过展示和利用天赋唤醒学生对知识的热情，慕其师而信其道。比如韩军老师。导师型的核心是发现，往往依赖于洞察力，魅力来源于高尚而不空洞的人格，以及对人性的深刻理解。比如干国祥老师。

借用康德的观念，魏老师将魅力教师风格分为4种：崇高优美，反讽，平实。崇高风格的教师，生命往往有一种冲突的力量，因而是戏剧化的，如黄玉峰老师。优美风格的教师往往是唯美的，诗化的，如闫学老师、肖培东老师。反讽风格的教师，往往是幽默的，如魏勇老师。平实风格的教师往往是朴素的润物，无声的，如黄厚江老师，余映潮老师。更多的魅力教师往往融合了多种风格，但常常以某种风格为主导。

亲爱的朋友们，让我们虔诚地做一名新教师，知全守分，坚定信仰，终身学习，不断优化知识结构；做一名魅力教师，形成自己独特而稳定的风格，用自身魅力塑造课堂，用自己所长影响学生推动学生的发展！

如何把自己修炼成高手教师

做高手教师，是每一个教师内心的渴望，但是怎么成为高手教师？或者说要成为一名高手教师，我们需要在哪些方面修炼自己呢？其实我们可以从六个专辑的名称获得启示，即可以从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼这六个方面来修炼，也许这六个方面有重合之处。

1.从更新教育观念处修炼。

喜欢《高手教师》第一辑的标题：重要的是观念。是啊，观念决定人的认识和行动，一个人的观念，总是有意识或无意识地指导着人的行为。

我们看其中的一篇文章，《关于家庭作业的问题，谁该为家庭作业负责》。魏老师说，是孩子和老师，而不是家长。但是现在，“不提作业母慈子孝一提作业鸡飞狗跳”，里面的作业就是指家庭作业，受影响的却是亲子关系，说明父母把督促孩子完成家庭作业当成自己的责任了。魏老师提醒我们必须搞清楚，老师、家长、孩子各自的角色。孩子在老师的指导下完成家庭作业，而家长只是一个资源提供者，环境创造者和支持者。要发展孩子的自我管理能力，就必须把学习的主动权交给孩子。当家长把全部精力用于逼孩子完成作业的时候，家长首先搞错了目标，弄错了自己的角色。

很多朋友既是教师也是家长，在这个暑假，对孩子的暑假学习生活，你是建议者还是控制者？孩子的事，就让孩子自己负责吧，哪怕荒废一个暑假两个暑假甚至整个小学的暑假，都是值得的。因为孩子的自我管理能力，只能在自主活动中得到发展啊。

2.从开发、开展课程中修炼。

第二辑一共选了四篇文章，分别阐述了什么是课程，高中课程可以有哪些，如何在教室里开展暮省，以及纪律管理的原则与方法等。我最受触动的是第二篇，《全人之美高中阶段应该是什么样子》。在这篇文章里，魏老师讨论了四个问题：（1）教育的目的是什么？一是着力于培养“自我实现着的自由人”，二是要培养孩子终身有用的学习能力。（2）应试教育与素质教育的区别：前者是封闭的学习系统，后者是开放的学习系统；前者是短期主义策略，后者是长期主义策略。我们要用长期主义的积累，去取得短期主义的成功，也就是高素养加高成绩。（3）全人之美背景下的学生发展。高中教师更像是导师，而导师的任务，一是无条件地接纳每一个孩子，二是帮助学生找到自己的方向。（4）全人之美背景下的课程与教学。高中在知识学习方面，要以建构真正的概念思维为核心。从教师的教转向学生的学，引入研究性学习和审辩式思维。重视核心概念的学习，对核心概念要灵活而深入的理解。

作为家长，家有两个高中生，我读了这篇文章，不再浮躁，知道该往哪些方向努力；作为初中教师，高素养加高成绩的策略对我也不无启发。

3.从家校合作中修炼。家校合作，共同助力孩子成长。那在家校合作方面，我们要注意什么？能做什么呢？《家校微信群怎么管理，这是一门教育学》，这篇文章是关于如何管理家长微信群的问题。现在使用家长微信群，很方便老师发送通知，反馈在校信息什么的。现在微信群也可能成为令老师烦恼的地方，毕竟人有百口，想法不一。魏老师认为，微信群怎么管理，这是一门教育学。建群之前，想清楚为什么要建微信群？便于老师发布信息分享讨论。想明白之后，就可以生成相应的群规则。那么怎么维护规则呢？确保家长知晓并理解规则，并对规则执行情况进行反馈。

还有，老师怎么和家长交往？家长反映问题，教师的成熟反应是什么？倾听而不辩解。努力搞清楚问题究竟在哪，然后和家长一起讨论解决问题的方法。沟通家校沟通是有技巧的，但是决定的因素是你的诚恳，你的目标，你的价值观，你对知识的热爱，对孩子真正的关心，你生命中整体散发出来的向上感。做到老者安之，朋友信之，少者怀之。

至于家校合作中的其他细节，如果你把它当做科研问题来研究，你会减少很多烦恼和抱怨呢。

4.从解决学生棘手问题中修炼。

对于学生出现的棘手问题，比如早恋、手机管理等问题，魏老师提供了很多科学方法，我们可以直接拿来运用，比如学生早恋了，老师怎么办？

首先研究一下，早恋究竟是一个什么性质的问题？魏老师的观点：1.学生也有自己的感情世界，以人为目的，就不能简单采用功利主义的打压或劝导，甚至加以惩戒，这是一种专制的方式。2.学生交往需要指导，所以问题就变成了怎么指导学生，正确地理解和处理感情问题。

第二，为异性交往树立规则边界。在校园里任何地方，无论是否有人在场，异性之间不能发生任何非正常的肢体接触，也不能在公共场合出现有有关性的公开言论。一旦越过某种界限，学生就必须为自己的行为付出代价。

第三，老师有义务为学生与异性的交往提供指导。包括一般意义上的交往教育，完整的性教育。在指导之前防止两种倾向，一是将早恋污名化，二是将早恋合理化。怎么提供指导？1.首先与学生建立关系。2.帮助学生认识自己，认识这段感情的性质。3.尝试帮助学生在感情与学业之间寻求平衡感，让感情成为发展的动力，而不是堕落的原因。4.帮学生平稳度过，让经历转化为有益的经验。

5.在教育细节中修炼。

亲爱的朋友们，教育在每天的教育生活中更多的是琐碎的事物，是一个一个的细节。这一辑中讨论的教育细节，无论是原理还是方法，魏老师都讲得很透。比如，《每一个孩子都需要一顶桂冠》，桂冠，是指孩子在同伴中，让孩子引以为自豪的领域或能力。头戴桂冠的孩子脸上是有光的，其生命是有光的。亲爱的老师们，让每一个孩子都拥有引以为自豪的领域和能力，我们可以帮助孩子做到，这是孩子自信心的来源，而自信心可以帮助孩子进入学习、交往等领域的良性循环。

《忙来正式修炼时——关于期末工作的五条建议》，为期末忙碌师生容易浮躁问题开了好药方。哪五条建议呢？（1）保持专注，让心情平静下来；（2）狠抓常规，让学生适度紧张起来；（3）列出清单，确定完成任务的时间表；（4）抓出焦点，确保重点事情不被湮没；（5）多激励，少批评，给学生打气也可以自己打气。非常恳切而科学的建议，这都是基于教育学理论的深层次理解之上的建议。我们可以直接发扬拿来主义，在期末阶段应用就是了。这篇文章，我几年前在魏老师公众号上读过之后，就用到教室里，取得了很不错的效果呢。

6.自我修炼要有长期主义意识。

自我修炼离不开阅读，魏老师多篇文章都谈到了教师阅读的问题。为什么？我觉得虽然现在教师要提升自己有很多途径，但读书无疑是绕不开的一条路，无论在职业认同和专业发展方面，读书是其他途径无法代替的。《作为知识矿工，你怎么知道黄金在哪里》这篇文章告诉我们，读书，要取法乎上，读高手的书。在任何领域中，你得知道高手是谁，在这里有两条定律：1.在任何领域高手都非常少，教育领域尤其如此。2.名气很大的一批人往往不是高手。武侠世界里的定律，学术界同样存在，你忙着露脸赚粉丝，学问还能精进？当别人傻吗？这也提示我们，沉下心去，不被外在的喧嚣所诱惑，潜心修炼。

还有一个正在困扰或曾经困扰过我们的问题是：读书时老记不住内容，怎么办？魏老师说，在基本能读懂的情况下，如何理解一本书？最简单的方法，将一本书至少读两遍：第1遍热读，一口气读完。第2遍跳读，先重点读前言后记等然后跳读及指读自己划线批注的部分。还有升级版的几种方法。第1种办法是与别人分享将书中的内容讲给周围的人。第2种是不要停止阅读换一本或多本类似的书。而读一些关键有分歧的书，反而能够增进对某一观念或问题的深刻理解。第3种方法就是照猫画虎，将书上的方法照搬或改造到自己的生活中，再根据实际情况加以改进。

读书作为最重要的自我修炼方式，读什么，怎么读，每一个观点和方法背后，不但是经验智慧，更有认知心理学原理的支撑，相信对每一位教师都会有所启发的。

有启发，更会有行动

读这本书，我们可以领会到诸多精彩观念的诞生，里面太多真知灼见了。总结一下我受到的启发:

1.要想成为高手教师，我们需要全面修炼自己。无论我们现在是不是班主任，我们都是在做心心相印的事业。明确这一点，就可以审视自己在哪方面有不足，哪些方面需要精进，就能找到努力的方向。当然，要优先发展自己的本体性知识，在课堂上拥有自由感。

2.要与家长并肩作战，用专业赢得家长的信任和支持。这一点，魏老师举企业的例子说明，伟大的企业不是满足用户的需求，而是引导用户的需求。在应试教育时代，我们创造超越应试教育的更有价值的课程，也是在制造新的需求。理解了家长的焦虑，理解家长诉求的合理性，就能够有效的将优质的课程与学业成就结合起来，因为这两者并不矛盾，你的聆听避免了你脱离现实的一意孤行。重要的是持续成长，不断自我进化，在自我进化的过程中，最应该防止的是自我固化和自我保护。打开自己，让所有的信息进来，然后将所有的这些信息进行理性处理，转化为成长的养分。

3.理性解决学生棘手问题，不被情绪左右自己决策，在过程中修炼解决问题的教育智慧，把问题转化为课程。当然，更重要的是走在问题前面，用课程引领学生、班级发展。

4.认真对待每一个教育细节，用细节上的用心来锤炼自己的专业性，在细节中尊重我们面前的学生，帮助他们进入学习上的良性循环，让每个孩子都拥有属于自己的“王冠”。

5.多读书，构筑合宜的大脑。魏老师在这本书里列出的书单，还有他没有列出的学科领域、教育学、心理学、人文社科以及哲学等领域的根本书籍，都能帮助我们获得日益深刻的职业认同，提升我们的专业能力，让我们朝着高手教师乃至卓越教师更进一步，越来越多地体验到教育这一创造性劳动带来的幸福。

有启发，更会有行动。读《高手教师》，做高手教师，修炼，我们一直在路上。修炼，离不开共同体，更是一件在头脑中静静发生的事儿。愿我们每一位老师都能踏上专业修炼之路，耐得住寂寞坐得住冷板凳，通过阅读与分享不断更新或增强教育观念，结合阅读与实践，从各个方面修炼自己的能力，直至成为一名高手教师甚至是卓越教师，拥有站在讲台上的自由与从容，不断收获教育的获得感、成就感、幸福感。