多动症会随着他的成长发生一系列的变化。所以它在每个年龄阶段会有相应的反应,都会有所不同。

1.学龄前儿童

就像多动症孩子的父母告诉我们的,学前期是父母压力最大和孩子需求最多的一段时间，就是孩子不上学对父母的挑战就很大

发脾气、情绪化、容易愤怒、容易生气、适应能力差，这是多动症一个特别明显的特点

长期有多动症的儿童经常被家长形容为焦躁不安,到处奔跑,像装了马达一样。还经常爬上爬下，钻到一些东西里面。患多动症的学龄儿童，固执于他们想要的东西，要求父母的关注,对环境的好奇无休无止。所以经常给他们的父母，尤其是妈妈，在儿童监管方面造成极大的困难。

他们想要一件事情的时候，就会一直在要。所以不管你怎么说，他都不停不歇。这类儿童需要比其他孩子更多、更频繁的监督和指导。有时有的孩子是这样活跃，以致为了他们的安全，家长必须把他们栓住，才能放心的去完成一些必要的家务。

这就是有一些家长就不理解,说：你的孩子哪有那么难带，你看我家孩子就很轻松，放在那里自己就玩了。对于多动症的孩子呢,十分难带，因为他特别情绪化，容易愤怒，而且适应力差。

这给妈妈们带来巨大的烦恼，不服从妈妈的指挥是家常便饭，至少是40%到80%的多动症孩子甚至会做出严重的挑衅和叛逆,尤其是男孩。虽然,正常的学龄前儿童发脾气很普遍，但多动症孩子发作的频率和程度都会更加严重。虽然学龄前的多动症孩子妈妈感觉能胜任孩子管理的工作。但这种自信随着孩子的成长而日渐崩溃。家长们发现，过去监管孩子的技巧不那么有效了。

因为他容易发脾气，在情绪好的时候都ok，情绪不好的时候会迅速发怒。这就给他跟其他小朋友在一起玩，提出了一个严重的挑战。

所以你可以看到，在幼儿园里有多动症的孩子，很少有小朋友跟他们一起玩，因为他们会把其他小朋友弄得很不爽，很不开心。因为他可以迅速发怒。

因为学校适应问题,多动症孩子的父母总是被老师访谈,向父母抱怨孩子的破坏行为，甚至把活跃且有侵略性的孩子剔除托儿所或学前班,也是常有的事情。

2.小学阶段

现在是从学前到了上学，一旦多动症孩子进入学校，来自学校和社会的压力将施加在他们身上。

因为上学就要求学习了，不能随便玩。完成作业，要求上课听讲，你得做好，保持坐的姿势。手放在桌面上，以前是手在背，背在后背，现在手都要放在桌面上。集中注意力仔细倾听,避免情绪过激，还得和人合作，来控制自己，服从指导，同时还能彼此分享愉快的玩耍，以及和其他孩子快乐的互动。

大多数多动症孩子在接受正规教育的最初1到2年被认为是离经叛道。对于父母来说，现在不仅要处理孩子无休止的行为问题。原来是要面对这个幼儿园,现在是还要帮助孩子适应来自学校和社会的压力。更可怜的是，父母还得忍受老师的抱怨，你经常被叫家长。老师们会简单的认为孩子在学校出现的问题完全来自家庭问题或父母教养的能力。你没教好吗？否则孩子怎么这么不听话?

在这个阶段。孩子的不成熟行为和可能比较差的学习成绩,导致父母必须面对一个问题，怎么办？是否让孩子继续在幼儿园，要不你就留级。

家庭作业的时间成了另一冲突内容。学校安排的事情都得家长一起参与。那20%到35%的多动症孩子可能存在一定的阅读障碍。在他们学习掌握阅读技能的早期阶段，家庭作业的时间问题开始出现。这些能力上的不足，给多动症孩子学业带来了双倍的障碍。

写作业别人写半个小时，他就写两个小时。完成作业的时间是一个严重的问题。所以这个多动症孩子,坚持不了多大一会儿，这个作业会拖得很久。直到进入小学几年之后，这些数学和写作方面的障碍问题,才不再明显。即使不存在学习能力的不足，几乎所有多动症的孩子也会被极其不稳定的学习成绩所折磨。就是上上下下一会儿好一会儿坏。

那在家里呢？父母经常抱怨，与同龄孩子相比，多动的孩子既不做家务，也不承担责任。他们需要在别人的帮助下才能完成日常的家务，像穿衣服、洗澡，让他们去洗个澡就费劲。多动症孩子，比正常的儿童遭受更多的挫折。就是日常的生活，起床、睡觉、吃饭、洗澡，这个对于其他孩子越来越顺利，很自然的一些基本的日常生活,每一次对于多动症孩子都是一个严重的挑战。所以,同龄正常儿童已经开始减少发脾气的次数，他们还是那样易怒。

你容易发脾气，情绪就控制不好，那他们很难接受、甚至排斥社会活动。如俱乐部、音乐会、运动会，各种团体活动，他们都会排斥。如果现阶段社会排斥还没有发生，这种趋势，将在学校学习的几年里逐渐显现。多动症孩子难控制，易激惹情绪冲动，没有耐心，甚至容易伤害他人，这就导致他们在试图学习社会适应的过程中，由于同龄人的排斥而感到迷惑，甚至在童年晚期,逐渐变得缺乏自尊了。

当然了，并不是所有的孩子都是低自尊的。事实上，很多人可能在他的面前表现出与事实不符的积极正面形象,过高估计自己的能力以及完成手头任务的可能性。

这些肯塔基大学的研究人员会发现，这种自夸很可能是一种自我保护。既多动症孩子希望展现更积极的一面，以得到他人的正面评价。这心理学上把它叫做反向形成，就是因为他看起来是自卑的，看起来就内心是自卑的。但是他用一种很夸张方式表现的更积极来做自我的保护。

并且害怕承认他们根本不行。不像他本该表现的那么好。虽然如此，由于他们自身自我意识的局限性以及对责任的推脱，很多多动症孩子会将错误归咎他人、父母和老师。

3.中学阶段

这个时候，多动症孩子已经建立起一定的社会冲突模式。在7到12岁。至少30%到50%的多动症孩子出现品行障碍,或者是反社会行为，说谎、偷窃、反抗权威。而且有25%甚至更多的孩子出现暴力行为。仅仅是少数只在学业成绩上有问题，已经是十几岁多动症孩子最好的结果了。

所以他只是在学习上产生问题，如果多动症只是影响了学习，对于一个青春期早期的孩子已经是最好的结果了。

70%到80%被临床诊断患有多动症的儿童，直到16岁仍然表现出明显的多动症状，并且足以被确诊。然后25%到45%的人有反社会或者是有品行障碍。高达20%到30%的个体可能尝试滥用某种物质的经历。酒精、尼古丁大麻，然后58%的人会有一年的成绩不及格。多动症孩子考试不及格的人数至少是正常孩子的三倍。他们被留校观察或者是被学校开除，有35%的多动症孩子没有完成学业，就退学了。他们在算术阅读和拼写方面的标准化测试，成绩水平也低于正常学生。所以，留级考试不及格是基本的状态。

让这一年龄段的正常人群烦恼的是身份认同，约会以及身体性发育等等。

这同样成为了多动症青少年患者的渴求与苦恼的第二大来源，同时也带来了新的伤害。因为,这个时候，朋友关系社会关系已经成为他们生活的主旋律了。这个时候他们没有太多的朋友，少数患者会出现悲伤压抑，其他的则出现较低的自信心。对未来成功的无望，对学业完成和社会阶段的担心。

有研究表明，他们包括巴克利自己在威斯康星医学院，他们的研究说多动症青少年开始性行为的年龄比其他青少年要早差不多一年，而且不愿采取避孕措施。剩下就是驾驶的风险，拿罚单的风险，车祸的风险。包括遭遇车祸，无论在金钱和身体方面的损失都更严重一些。

所以，对于以上两方面问题，家长在监管孩子时要警觉，并积极寻找方法来避免这些负面后果。比如说要求孩子在驾驶的时候服用多动症相关的药物等

今天我们说了多动症的孩子在幼儿园、小学,一直到中学的这几个阶段的一层一层的一个递进的变化。