我们总是习惯用教师的“特权”命令我们的孩子读这本书，读那本书，殊不知有时越是强调什么，孩子越是逆反。你看他虽然勉强读上几页书，但表情呆滞，目光游离，书中真义尚且不知，谈何快乐？
我校高林兴老师垂身示范，无时无刻不注重培植孩子的读书热情，激发孩子的阅读兴趣。巡课时，时常看到高老师手捧必读书，声情并茂地读给孩子听。只见下面孩子正襟危坐，目露渴望之情。在课间、在运动会场，处处能见到二年级一班的孩子手不释卷读书的身影。在高老师这种潜移默化的熏陶中，孩子不爱读书都难吧。
记得我教二年级时，有一本必读书目是绘本《爷爷一定有办法》。这书我熟极了，家中就有，时常讲给我女儿听。于是乎第二日带来学校。午读时，我把板凳搬到教室中间，在孩子们惊讶而兴奋的目光中，绘声绘色地讲起了故事。但见孩子们屏住呼吸，听得认真，两腮红润，睫毛眨动，似有所得。之后呢，在孩子们的多次要求下，又多次给孩子们“读书”。而孩子们呢，也慢慢“聚拢”到我身边，时不时和我玩一些文字游戏，讲给我一些书中的故事。
近日结课，正筹备学习必读书目之事。忽念及于此，又心血来潮。今日午读尚未开始，放下碗筷，我就奔来教室，让学生端坐了。然后找来《安徒生童话》中的一篇《拇指姑娘》，津津有味地读了起来。孩子们热情也很高，侧耳倾听。但这篇童话很长，有十几页纸，读至一半，口干舌燥，发声喑哑，遂押了几口水，趁机问道：“还读吗？”没想到孩子们很有精神头，抻着脖子喊：”再读，多读些！”我只得又读了起来。勉力支撑读完时，我的嗓子也已经沙哑干涩之至。但每当读到有趣处，情节跌宕处，孩子那惊讶的神情，唏嘘的感叹又鼓舞着我尽力读下去。看到孩子们那意犹未尽的样子，我想目的也就达到了。
要让孩子爱上读书，自己得先爱上读书。师生共读，不仅能拉进师生关系，融洽师生情感，更能促进学生读书，升华读书的乐趣。何乐而不为也？
