二号场地的地势平坦开阔、地面柔软，周边投放了滚简、轮胎等多种低结构材料。初见滚筒，孩子们只是在滚筒里钻进钻出，来夹回回浚动滚筒，尽情感受这个圆滚滚的东西带来的独特体验。有一天，我看到大班的哥哥姐姐尝试站在滚筒上，一场滚筒上的自我征服由此开始!
游戏过程与支持
初探滚筒一独立上滚筒:我要站上去，看到大班的一位小朋友尝试着去在轮胎滚筒上站立，由刚开始的不稳，试图用力使劲往上爬，旁边的小朋友也加入了这程策略当中，一起来保护他，他们开始调整上滚筒的策略。但在策略方面产生了不用的见解，表现出争吵的现象，后来教师以客人的身份及时的介入其中，在大班第一次尝试站立的时候，大班的小朋友直接跨坐在了滚筒上，后来又实用一只脚，先踩在滚筒，尝试了各种各样不同的办法，当孩子们要成功的时候跟老师说，老师我马上要成功了，我要再试一次。在反复的常识的过程中，孩子们取得了非常大的进步。逐渐的掌握了站上滚筒的诀窍。
前期游戏中：
幼儿熟知滚简易滚动的特点，知道想要上去并不容易。手借物或借力上滚筒的方式应运而生。
大班上滚筒后：
始终手臂微张，前行时眼睛看向前方，即使有同伴协助也没有放开;说明她对风险和自己的能力有一定的预估，且有综合判断是否介入。游戏初探期，大班的小朋友多次探探索失败，但在其情绪基本稳定的情况下，教师并未介入，而是选择默默观察。
重视游戏后的分享：
孩子们小心翼翼地尝试，里有自我保护的意识，但此时的安全仍是一个及时且必要的关注的因素，因此我们可以在讲评过程中给孩子们延伸，我以“怎样上滚简更安全"为话题展开讨论，以此增加孩子们对安全的意识。
在游戏中，常出现幼儿争吵等现象.教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者,用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。
利用同伴的影响，教育幼儿要互相谦让.如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。
教师反思:
1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象.教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者,用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理
2、利用周围围同伴的影响，教育幼儿要互相谦让.如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。
