新的一周开启啦，我们在晨圈中进行了新闻分享，这样的分享一来给到孩子们表达的机会，同时也培养他们倾听的品质。
7月20日（第二周第1日）
经过了一周的加法复习和学习，当进入减法学习时孩子们显得很兴奋，有孩子会说：“哦，这周开始减法了。”在主课中，老师通过三个图景帮助孩子们感受减法的三种品质，在带入中看到孩子们对减法品质中的“移除”和“比较”相对熟悉，但对于“整体与部分”这样的品质有的孩子还不大清晰，随后老师用班级人数和男女生数量来演示，问他们：“我们山花班一共有18位孩子，其中9位是女生，那男生有几位？”时，孩子们观察了一下，小眼一放光似乎便明白了。
做主课本之前我们再一次回到加法，让孩子们编加法故事，咱们班孩子对编故事颇感兴趣，个个都用生活事例编故事来带入加法，不是妈妈让买菜就是妈妈让买水果：）大家很清晰把同类的东西加在一起，但两个加数单位不同时该怎么办呢？从黄奕晴的故事中大家学习到了改用相同单位，比如：3个苹果加4个香蕉，总共有7个水果。这样的编故事让孩子们感受到了数学与生活在一起，主流学校常常是老师出应用题让孩子们解答，看看我们的孩子可以自编自答啦。从编故事中我们自然而然的也带出了主课本内容“凑十法”：看大数，拆小数，凑成10，加剩数。
7月21日（第二周第2日）
今日在跳绳环节中加入了加倍的加法，我们从1的加倍加法一直说到10的加倍加法，一些孩子还不是太熟悉，老师告诉大家加倍的加法在放假前每个人都要过关，孩子们的那股认真劲儿也起来了。
主课进入循序渐进的减法，之前斐斐老师带入了部分减法，今日带入20及20以下的减法，差等于或大于10。在课上老师给大家分发木块，两人一组先数木块总数，再让一个孩子闭上眼睛，一个孩子拿走方块，闭眼的孩子再数方块，看拿走了几个？同时让孩子们在练习本上写算式做记录。这样的活动让孩子们从触觉感官中练习减法，也在活动中感受减法品质。孩子们在玩方块的过程中非常投入，老师也观察到小组孩子之间的合作也越来越好。在孩子们活动的过程中老师会故意拿走几个木块或是又放回几个，孩子们这时又要重新数总数，这一个小小的动作让大家感到很兴奋，不断要求老师加方块减方块，看到孩子们这样的学习热情老师倍受感动。
（木块总数不一样，每组做的算式也不一样。这个活动假期里也可以和孩子们玩起来）
7月22日（第二周第3日）
今天身体不适，晨圈由斐斐老师带领。主课时间赶回到课室继续带领孩子，当看到斐斐老师在地上放置的数轴时，我就昏昏沉沉的从数轴开始带领进入练习，前面设计的图景引入全pass掉了。在练习的过程中孩子们的投入和参与度非常强，走数轴的孩子给予的回应也很清晰，但回到练习本上做练习时发现大多数的孩子还是没搞清楚，到下课时只有珺珺一个人完成全部练习，课后珺珺又很快教会了砚璋，这时有很多孩子都吵着要他倆教自己。很多孩子在跳数轴时能清晰，但坐下进入书写时又会迷糊，从孩子呈现的状态作为老师反省到：孩子们需要足够的身体练习，同时也需要大量的图景和实物带入，这样当孩子回到思考层面时才能清晰明了。
7月23日（第二周第4日）
跳绳环节一半的孩子通过了加倍的加法检验，晨圈中我们通过不同的踏步方式去感受节奏的变化，去感受“2”“3”的倍数，同时老师一拍掌孩子们即刻需要停下来说数字，这样的方式帮助孩子们更加的专注。
在主课环节老师带入“兔子找食物”的图景并结合数轴把昨日的内容重新进行了回顾和演示，孩子们通过图景和演示也感受到减法的分解，再让孩子们来跳“22-5”的得数时，他们会先往回跳2步去找“20”这个大树洞，然后把数字“记心上”再往回跳3步，跳到17，并得出“22-5”可以换成“22-2-3”，简单的运算策略也由此产生。
接着我们进入到新内容的学习：认识单数和双数（奇数和偶数）。在活动中，孩子们站成一排，每个人报数，然后再俩俩站成一组，看看是否有好朋友，有好朋友的是双数，没有好朋友的是单数。接下来的时间我们通过找朋友的方式去感受“1-18”数字中的单数双数。之后老师又在黑板上写上一连串的数字，孩子们都能准确说出单数还是双数，有孩子说：“不管你写多长的数字，我都只看最后一个数”。原本还想用宝石让孩子们再感受下所学的内容，看此情形我们直接进入了主课本内容，今日的主课本也是最快完成的。
7月24日（第二周第5日）
早上的问好用了单数双数的“密码”，大部分孩子对昨日的内容已掌握。周五的主课我们依旧带入触觉和听觉感官学习。活动1:闭眼听实物丢进桶里的个数，列出加减算式；活动2:使用贝壳进行数数练习；活动3:摸袋子里的宝石数量，老师再给出一些宝石，写出相应的加法算式。
活动1上周已经做过，通过听声音对两轮出现的个数都很清晰，相应的算式也能表达出来，但再加入第三轮声音时，大部分孩子开始不清楚，这时有孩子表达：“两轮的时候我有手可以计数，再多一轮就不知道拿什么记了。”听见孩子们这样的回应感觉这群小天使太可爱了：）
活动2数数练习孩子们比上周有了很大进步，在他们数完后我会随意加入一把或带走一把，他们仍能重新快速的找方法计数；
活动3孩子们会把宝石数量分别写出来，并给出得数。当一半孩子给予回应后，珺珺突然说：“怎么全都是24？”接下来的孩子再报宝石数量，就让每个孩子在练习本上算算是不是24，如果不确定就请出宝石来帮忙。在这轮学习中淑涵特别认真，每一组数字她都要拿出宝石来核对一下，所有的孩子也都在当日完成了练习。
7月27日（第三周第1日）
数学板块进入到最后一周。跳绳中我们带入了进位算式的口诀，晨圈中我们采用拍肩膀数数，开启触觉去感知数的多少，同时将每一轮的数量全部相加，通过这样的活动来复习加法。
进入主课后先让同桌合作，每个人发24个宝石，相互拿走个位数数量（1-9）的宝石，然后让对方算出还剩下多少宝石，以此来练习24以内减法。接下来进入主要内容：减法策略运算（破十法），从凑十法的学习中看到班级孩子特别需要图景教学，只是从具象走到形象，一些孩子还是会比较懵懂，于是我给孩子们讲了一个关于“十老大”的图景。通过图景帮助孩子去感受“破十法”的运算方法，拆大数，分出10，减小数，加剩数。先让孩子们在具象部分体验足够，再带入故事图景，进入到形象化的理解，看见班里的孩子就清晰了很多，尤其在做主课练习时“十老大”和“长矛”的形象已然印刻在了孩子们的心里。
7月28日（第三周第2日）
24以内的加减法已经学习完毕，今日带入加减综合运用。我们做了以下几个活动：活动一给孩子们分宝石，同桌之间相互数数，看看谁的多谁的少，多多少，少多少；活动二全班孩子排成一排，数数看看男孩多少人？女孩多少人？总共有多少人？活动三黑板上画香蕉，数数黄色香蕉有多少？绿色香蕉有多少？谁多谁少？多多少？少多少？所有香蕉加起来一共有多少？
通过前两个具象化的活动，再带入第三个数香蕉的练习时，老师在黑板上做了演示，之后大部分孩子们可以在自己的主课本上进行创作。而在班级里孩子们互相帮助学习的氛围特别好，做得快的孩子会积极帮助不大清晰又提出需求的孩子。
7月29日（第三周第3日）
相互问候完毕，在进入跳绳前老师擦掉了黑板上的进位口诀，想看看孩子们是否能记得，结果发现珺珺昨日已将口诀抄写在了练习本上，孩子们立刻围观珺珺练习本，边大声念口诀边跳绳，个个脸上还透出得意的笑容。
主课开始百位的学习，我依然用之前十进制的故事图景带入，延伸到百位；再通过投沙包的活动帮助孩子们理解个位、十位、百位（沙包代表个位数，网球代表十位数，铃铛球代表百位数）。百位的学习相对“十进制”学习，孩子们快了很多很多，都能说出个十百位数上所代表的数字含义。看着孩子们今日对学习内容的掌握，深感“十进制”用了近一周学习带来的效果——慢就是快，地基需打稳。紧接着我们又用贝壳、宝石、核桃来分别代表“个十百”，同桌相互摆放并给对方提问，让对方看实物来回应所代表的数字。
练习结束后，孩子们在老师的引导下，完成了黑板上的百数图。在画到一小半的时候有孩子便发现横排十位相同，竖排个位都相同，我们把百数图比喻成楼房，这些房子里住着不同的数字精灵。今日没有做主课本和练习本，把更多的时间给到孩子们，请他们到黑板前给大家出题，比如：“79”的楼上住着哪个数字精灵？楼下住着哪个数字精灵……”，大家小手举得高高的，都想被老师请上前来做出题者。
7月30日（第三周第4天）
经过一晚的睡眠，今日能看到大部分孩子对百数图以及找数字邻居更加清晰， 很多孩子能说出楼上或楼下三层四层的邻居是谁。但也有孩子对多“一十”和多“一个”分不清楚，于是老师带着他们一个一个的再数了一次，当数到十的时候， 孩子们发现走到了楼上的位置，也有孩子说：“原来多一十就是多了一层楼”，通过百数图的学习，我们知道“上右多”需要用加法，“下左少”需要用减法。
到此本学期的数学板块教学全部完成，整个板块进展较顺利，孩子们的跟随性很强，他们渴望学习，渴望获取知识和能力。
一个板块带下来于我最大的乐趣就是“玩中学”，尤其是看见班级里跑在前的孩子们，即使所学内容是他们都已熟悉的，但只要是需要自身参与的活动，孩子们仍然有着很强的积极性和参与度。
儿童思维发展的特点是由具象化到形象化再到抽象化。在带领孩子学习的过程中一步都不能省，地基打得越深，大楼就会建的越稳。当看见孩子在某个点上卡住时，我们需要回到前一步去进行疏通，用好方法，循序渐进，稳扎稳打，相信每个孩子都会拥有超强的数学能力。
