世间一切美好，皆为了遇见。为期两天的学习，让我在这段追光而遇、沐光而行的教育旅程中，心灵得到了净化与升华。
当班主任的意义是什么？当听完李元琳老师的讲座——《谈谈心理困境学生的家校沟通》后，我也明白了，原来就是让自己和孩子变好，用生命影响生命。回想之前的班主任工作，做的粗浅，用心也不够。当再次做班主任时，才切实懂得自己的学识远远不够，自己的能力远远不足，自我的成长远不完美。做好班主任工作，最终会成就更大、更好的自我，因为让我们有了更大的格局，更高的境界，更通达的智慧。李老师说，做班主任，要有三种思维：积极思维、系统思维、关系思维。三个学会：学会关心、学会求助、学会留痕。
积极的思维就是永远看到美好的一面，向他人传递美好的东西，充满的是正能量。方海东老师《基于“追光班”的班级实践之路》中，学做一个发展型班主任，告诉学生应该做什么？这是建设思维，它会引导班级发展。你总是对学生说，不许说话、不许打闹、不许做什么等，这是“规范”思维，其实在限制班级发展。
方老师从“班”的概念说起：理解一个班级，是班级建设的前提；班级的魅力在于“场”，可以影响人；让“感染”成为教育手段；先做班级“整体”，再做学生“个体”。班集体更是一种有内涵，有精神的集体。作为班主任该具备的能力：抽象变具体化，这正所谓的“道与术”。方老师又讲到自己印制追光货币，在班级管理中的作用，各种任务的完成与否，包括座位的选择都与它相关，极大程度调动了孩子学习与自我管理的积极性。接下来水滴章奖励的实施需要我认真思考。教室里该有的三种教育：师生教育、生生教育、生自我教育，你属于哪一种呢？我想自我教育是最高的教育境界。
石梦媛老师讲到：“六耕”点燃内驱力，即舌耕、目耕、笔耕、脚耕、心耕、情耕。回想自己又做到了几耕？要练就扎实的“舌耕”能力，善表达，会表达。“目耕”开拓视野，书香致远，多阅读才能看得见。“笔耕”要善于撰写随笔，痕迹育人，用手中笔抒发心中情。“脚耕”丈量角落，走进教育。“心耕”潜心教书，用心育人。“情耕”坚守情怀，不忘教育初心，迸发大爱。
作为班主任拥有的“六力”：学习力、研究力、创造力、沟通力、洞察研判力、执行力。
通过“名师之路”的学习，我懂得了我们要把书读薄，把自己读厚，把书读旧，把自己读新。聆听名师的讲座，我深刻认识到了自己的不足，要勤于学习，管理好自己的情绪，善规划，强责任，重实践，会反思，努力做智慧型班主任。
