一、送元二使安西古诗赏析
《送元二使安西》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句，以豪放的笔触，描绘了诗人对友人远行的依依不舍之情，以及对友人的祝福和关切。此诗情感真挚，意境开阔，是王维送别诗中的佳作。
首句“渭城朝雨浥轻尘”，描绘了渭城清晨的景象。朝雨滋润了大地，使得轻尘不再飞扬，空气变得清新。这里的“渭城”指的是现在的陕西省西安市，古代是丝绸之路的起点，也是西域的门户。诗人通过朝雨的描绘，营造了一种宁静而清新的氛围，为接下来的送别情感铺垫了基调。
第二句“客舍青青柳色新”，描绘了旅馆周围的景色。青青的柳树在雨后更加翠绿，给人一种生机勃勃的感觉。柳树在中国文化中常常象征着离别和送别，因为柳树的柔韧性象征着人们离别时的依依不舍。诗人通过柳树的描绘，表达了自己对友人远行的不舍之情。
第三句“劝君更尽一杯酒”，诗人劝友人再喝一杯酒。这里的“劝君”表达了诗人对友人的关切和祝福。在古代，饮酒是一种社交活动，也是表达情感的方式。诗人通过劝酒，表达了自己对友人的深情厚意，同时也希望友人能够借酒消愁，减轻离别之痛。
第四句“西出阳关无故人”，表达了诗人对友人远行的关切和担忧。阳关是古代边境关口的意象，也是丝绸之路的重要关口。诗人告诉友人，一旦西出阳关，就再也没有这样的朋友了。这里的“无故人”表达了诗人对友人的珍贵和对友情的珍视，同时也表达了对友人即将面临的未知和孤独的担忧。
整首诗通过简洁明了的语言，描绘了渭城清晨的景象，表达了诗人对友人远行的不舍之情，以及对友人的祝福和关切。诗中的意象和情感相互交织，构成了一幅动人的送别画面。诗人以自己的感受和情感，将读者带入了那个特定的时空，让人们能够感受到友情的珍贵和离别的哀愁。
《送元二使安西》是王维送别诗中的佳作，通过简洁明了的语言和生动的意象，表达了诗人对友人远行的不舍之情，以及对友人的祝福和关切。这首诗不仅展现了王维的诗歌才华，也传递了人与人之间的真挚情感，让人们感受到了友情的珍贵和离别的哀愁
二、教学流程
（一）创设情境，积累诗词
设计意图：通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，同时积累更多的送别诗词，丰富学生的文学素养。
1.送别诗《赠汪伦》视频导入
播放《赠汪伦》的朗诵视频，让学生感受送别诗的韵律美和情感美。讲解《赠汪伦》是一首送别诗，引导学生理解送别的主题，并指名学生背诵。
2.看图猜诗句
展示一些与送别相关的图片，让学生猜测对应的诗句。通过这个环节，积累学生学过的送别诗，如《送杜少府之任蜀州》、《别董大》、《送孟浩然之广陵》等，以此引出本节课要学习的诗《送元二使安西》。
（二）学习《送元二使安西》
设计意图：通过学习《送元二使安西》，让学生掌握学习古诗的方法，理解诗意，感悟诗情，提高文学鉴赏能力。
1.回顾学习诗词的方法
提问学生之前学习诗词的方法，引导学生回顾并总结学习诗词的步骤，如解释题，知作者，读诗句、释诗意，明诗理，悟诗情等。
2.释诗题
让学生尝试解释《送元二使安西》的诗题，教师再进行补充和纠正，确保学生正确理解诗题的含义。
3.知作者（王维）
学生根据预习内容，分享对作者王维的了解，教师进行补充，扩写作者的简介，帮助学生更全面地了解作者。
4.指导诵读划分小节
引导学生有感情地朗读《送元二使安西》，通过男女生读、分小组读、配乐读等多种形式，让学生深入体会诗的韵律和情感。
5.释诗意
学生根据注释和工具书，小组合作理解诗意，然后小组汇报展示。教师进行补充，利用图片、视频等辅助讲解，帮助学生更好地理解诗意。
6.明诗理，悟诗情
学生先谈谈自己对本首诗的理解，作者表达的情感，然后教师进行讲解，引导学生深入理解诗中的意象和情感，如理解“柳”“留”等。
7.诗词小结谈收获
让学生畅所欲言，分享通过学习这首诗的收获，引导学生总结学习古诗的经验和方法。
8.作业布置
布置学生把这首诗背给家长听，同时鼓励学生积累更多的送别诗，读一读，背一背，巩固所学内容。
三、教学反思
1.课前预习只是简单布置，没有明确预习要求，有的学生钻空子没有预习，导致上课时跟不上节奏。
改进措施：在布置预习任务时，明确要求学生完成的内容，如了解作者背景、理解诗意等，并设定检查机制，确保学生按时完成预习任务。
2.课堂流程符合学习古诗的方法，符合六年级学生的认知规律，孩子们学习起来难度不大。
改进措施：可以适当增加一些挑战性的问题，引导学生深入思考，提高学生的思维能力和文学鉴赏水平。
3.小组合作有真合作，有假合作，有的小组个别组员参与度不够深，只是听别人说，学习积极性不高。
改进措施：在小组合作过程中，教师应加强监督和指导，确保每个学生都能积极参与讨论，提高学生的合作意识和学习积极性。
4.有的学生诗词积累量太少了。
改进措施：鼓励学生在课外多读一些古诗，积累更多的诗词，提高学生的文学素养和鉴赏能力。可以组织一些诗词朗诵比赛、诗词鉴赏活动等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
