时间如流水，一个月的兴成长互加计划学习转眼已过，兴成长计划课程中有许许多多的亮点与典型案例。特别是时朝莉老师的《彩虹花为什么开》用一张张孩子们笑脸的图片展示了数万名孩子在约定的清晨被彩虹花和清晨的阳光一起吻醒，通过网络共赴诗意的旅程。
让我印象最深刻的是时朝莉老师在讲朗读技巧这节课时，她的声音是那样动听，朗读的诗歌文章使我听得如醉如痴，把我带入了另一个梦境。同时也让我学到了不少朗读技巧。
在朗读中重读、节奏是最为基本的技巧，可我们在平时的教学中却经常被忽视，一味地求质量，求速度。听完这节课，我静心反思，原来自己以前所有的做法都是那么的愚昧，没有注重学生能力的培养，这样的教育谈何成功，学生考试成绩再好又有何用？。通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、 教师要做好示范朗读
根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：
1.范读全文。叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2.范读重点段落。有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
在朗读训练中，朗读的形式我觉得也应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。这样学生的朗读兴趣上来了，有了激情，就能达到预想的效果。总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
