喜欢听课，特别是参加优质课评比的课例，这些凝聚了许多教师智慧和汗水的结晶，在舞台上展示时夺目的光彩，总让我想起曾经经历这样磨砺的过去，以及陪伴别人成长的现在，那些过去的日子，回忆里有美好，有泪水，有辛劳，更多的是收获之后的满足。
今年的市级优质课评比在靖江举行，有幸来靖江市城中小学现场目睹参赛选手的风采，满怀期待而来:八节课四个课例，今天下午已然呈现了半数，可谓有惊喜，有失落，也有不少疑惑。
惊喜:男教师课的别样风采
八节课的执教老师虽未都亲见，但从姓名来看，男性教师只有一名，是第二位。一个年轻的男教师，总免不了让大家眼前一亮。但与以往赛课中男教师体现出的沉稳幽默不同，这位包老师显得有些萌，表情丰富，语速不快，看上去较适合低年级教学的风格。虽然刚上课显得有些紧张和经验不足，慌乱中失却了淡定，但几分钟后渐入佳境，竟连数据中的错误也能用别样的幽默来化解，引得听课老师一阵窃窃私语。
失落:课堂设计缺少些创新
喜欢听竞赛课的主要原因，就是想抛却固步自封，从别人的课堂中汲取更多的设计元素，打开自我课堂的局限，但今天下午的几节课里让人记忆深刻的创新点有些欠缺，鲜有眼前一亮、拍案叫绝的创新设计，不免有些失落，期盼明天上午四节课能有意外收获。
疑惑:课堂本该如此?
疑惑1:什么样的数叫分数？
两节《分数的意义》课中，老师都有这个问题，学生的第一反应都是“有分子、分母、分数线的数叫分数”，可老师想要的答案却是“把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫作分数”。学生的回答错吗？显然不错。难道是老师问错了？想想老师问得也不错，可老师应该怎么问，才能直指“分数的意义”的本质呢？学生在老师引领到何种程度，才能理解老师所说“分数的意义”即是对所有分数的概括呢？
我以为，这里缺少了一个从具体到抽象，通过观察、比较进而归纳概括的过程，学生并未完整经历分数意义认识的过程，概念的形成中间出现了断层，才会导致学生对分数的认识还是停留在表面的“分子分母”这些组成部分上，并未深入认识分数概念的本质。
疑惑二:“这样的几份”与“其中的几份”，意义不同在何处？
“分数的意义”完整表述中是“表示这样的一份或几份的数”，但学生从课开始到新课结束始终在重复“其中的几份”，老师或许没有在意，又或许认为没关系，但大家细心想想，真的没关系吗？
在三年级最初认识分数时，借助具体物体或者由许多物体组成的一个整体，把它们平均分成若干份，取其中的一份或几份，会得到分数，是基于当时对分数的认识，只是分数意义的一部分。五年级学习“分数的意义”，不仅丰富了“一个物体”、“一个图形”、“一个计量单位”、“一个整体”，这些都可以看作单位“1”，对单位“1”含义丰富、扩充，同时把“取其中的一份或几份”改为“表示这样的一份或几份”，这是将分数从“真分数”扩展到了“假分数”，“取其中的几份”最多是全部，而“表示这样的几份”却没有限制。在课堂学习中，老师如果一味告诉学生应该说成“表示这样的几份”，学生领会不了深意，说着说着还得说回去，始终绕不开“其中的几份”这句话了。
疑惑三:分数有没有分数单位，需要猜吗？
很多新知教授前，老师总喜欢让学生先猜一猜，增强学习兴趣，无可厚非。可有关分数单位的知识，需要学生猜吗？学生除了猜有，要么没有，这个猜的意义何在？另外，教师都列举了整数的单位，小数的单位了，分数自然也有分数单位，如果非要猜，何不让学生猜猜哪个分数的分数单位是什么，这比猜“有没有分数单位”意义大多了。
疑惑四:学具使用的效率
很多时候，为了让竞赛课更有观赏性，课堂准备的学具，教具，电教设备总会相对丰富些。但我以为，不管是哪种课，什么内容，哪种教具，学具，说到底都是为了课堂学习服务的，如果这个教具或学具的出现与否，与学习效果意义不大，那就宁可不要使用。
“小数的意义”一课，老师选择“米尺”作为学具，为了方便使用，课前老师给每个学生发了一个，课堂学习的仪式感提升了不少。满以为，老师这么煞费苦心的准备，该在课堂上大加利用，充分挖掘米尺对于认识小数意义的功用了，可结果却是:不仅没发挥什么作用，似乎还有了反作用。
在认识一位小数时，老师提问:仔细观察这把米尺，你有什么发现？学生很快说到了米尺把1米平均分成了100份，这显然与老师的预设不符，很快老师便急切地说出了1/10米，0.1米，要求学生找米尺上的一位小数后，便丢开了米尺，在课件上出示了一个长方形，说把这个正方形看作是1米！大家一片哗然！在后续的讨论交流中，不管是认识二位小数，还是三位小数，都借助了这个被看作1米的正方形。学生手中的米尺成了课桌上的摆设，甚至是累赘。当然，教师对小数意义的教学过程也有待商榷，但就“米尺”这一学具的使用效率，是我听课后感受最深的。
课堂属于学生，服务于学习，根植于思考。不管是课堂设计，教学理念，还是学习过程，一切都应以学生的发展为最终目标。尽管赛课比的是老师的教学，但评价标准最重要的该是课堂中学生最真实的学习体验。课无完课，但追求应该永远在路上，思考应该一直在心中。
