五年级全年时间我们都在河南省遨游，谁让我们大河南作为中华文明发源地，文化厚重，有太多可讲的地方呢！哈哈，我们对自己的文化就是这么自信。
六年级上学期，我们的历史已经进行到了秦汉时期，孩子们的知识面及对于真实世界的认知和需求已经进入了一个新的高度。我们在历史学习中，已经涉及到了中国的很多区域，地理学习中，我们的视野也要从河南走出，走向全国了。
我们经常用地大物博、幅员辽阔来形容我们的国家，短短的三周我应该怎么讲才让孩子们对我们的国家有个总体认识？我们应该讲些什么？怎么讲？要达到怎么的目的？我也是经过了很长时间的准备和思考，最后还是觉得要加入更多人文的因素，让孩子们对我们国家的大好河山产生情感，并由衷热爱我们的国家，并产生要去探索她的愿望，如此也许我们的主要目标就达到了。当然，作为六年级的孩子，课程当中也会有很多的因果关系的探索和感知，我们会发现地域地形地貌不同，各地的气候会有很大的差异，不同的气候条件导致各地的物产会有很大差别，各地物产的不同也就决定了当地人不同的生活方式，由此又产生不同的习俗和信仰......。“一方水土养一方人”就不仅仅是一句俗语，而是真真正正的社会现实。
中国在世界的位置及地形地貌
地理版块，第一天，我用外星人的视角去看地球，发现地球是一个圆圆的球形，而且大部分都是蓝色，引入世界的大洲、大洋，及中国在世界的位置。然后我们又化身鲲鹏，俯瞰祖国大地，发现中国像一只大大的雄鸡，而且，地势东边高、西边低，怪不得“大河向东流”呢。
借助中国地形图，让孩子们对祖国的大好河山先有个总体印象。也因为有地形图，孩子们对中国的总体地形就很清晰了，讲中国的三大阶梯就非常的容易。
我又借助思云老师发明的手势，来代表山、高原、平原及盆地，孩子们对中国的大概地形就有了一个简单的了解。
中国行政区划分
在后面的学习中，无论是大山还是大河等都需要一个定位，我就引入了中国的行政区划分。每天拼地图，读省市口诀及简称顺口溜，几周下来，有孩子已经可以在1分半中以内把地图拼好了，我随意拿起一个省份的形状，他们基本上都能脱口而出是哪个省。每天提问一下省份的简称，他们也基本记熟练了。课堂上，我也会出一些城市的谜语让他们猜，就这样，本来很智性的东西，也可以学得很有趣。
中国的山、中国的水
从古至今，中国人都有浓浓的山水情节，从《道德经》的“上善若水”，到《论语》的“智者乐水、仁者乐山”，再到数不胜数歌颂山水诗词歌赋，道不尽中国人对山水的崇拜和敬畏。
让孩子们想形容山的词语，大家集思广益，很快就说了很多：高大、稳重、坚固、强韧......，我们还想到，山是神仙修行的地方，要不怎么会有“山不在高，有仙则名”呢？大家也想了很多关于水的形容词：温柔、包容、生命之源......，而且，我们读《道德经》又读到“上善若水，水利万物而不争”，孩子们对于水的理解又更深刻了一些。如果把山水比喻成人，山自然就是阳刚的男人形象，水自然就是阴柔的女人形象咯！
由此，我们讲到祖国的大好河山，讲到祖国那些美丽的山山水水，孩子们从情感上就更能亲近了。
黄河
在学习河南地理的时候，我们已经学习过黄河也到过黄河边，这次中国地理，我们又从总体上对黄河有了一些认知，我们复习了学习过的关于黄河的古诗，又学习了李白的《将进酒》。想象着，在壶口瀑布游学时，我们面对洪流滚滚的瀑布大声吟诵的场景，应该很动人吧。
长江
作为世界第三，全国第一长的大江——长江，对我国经济的发展繁荣功勋卓著，我们跟着李白的脚步在诗中畅游了长江，不知道长江游学能不能如愿成行，家和同学已经规划好路线了，同学们游学的积极性高涨。
音乐课上，请马老师带孩子们唱了《长江之歌》，用歌声表达对长江的歌颂。
第一阶梯——青藏高原
我们不仅讲青藏高原的地理位置、地形地貌及气候，我们也讲高原上那些顽强生命，也讲西藏人民纯净的心灵与信仰。课堂上放了一段《冈仁波齐》的片段，孩子们被西藏人民虔诚、坚持、无畏感动，一向写文段困难的墨轩同学说来了灵感，用了十分钟时间一气呵成了一首小诗，还查了生字，看来那会儿心灵是真的被触动了。孩子们纷纷问游学能不能去青藏高原，这就是讲这个地方的意义吧！
第二阶梯（1）——新疆
新疆地域辽阔，面积占全国1/6，位于我国大西北，地形地貌也极具特色，所以，我选择了新疆让同学们认识。
第二阶梯（2）——陕西
三秦文化发源地，和我们刚学习的秦汉历史密切相关，又是黄河中下游流域的重要省份，当然也是我们游学的要地点，自然要学习了。
第三阶梯——江苏（鱼米之乡）
江苏，第三阶梯的重要省份，平原广阔，土地肥沃，水资源丰富，苏州、南京又有着浓厚的人文环境和历史厚重感。
省份研究
第二周我们开启了省份研究，每个人选择一个省份，按照不同的层面进行研究。
物质层面，地理地貌：方位、地貌、气候、内陆或海岸线、河流、山脉、湖泊等。
以太层面，动植物：农作物分布，野生植物特点，动物类。
心魂层面，人的文化艺术：歌曲、诗歌、戏剧、方言特征，民俗文化等。
历史层面:重要人物、少数民族、主要历史时间及其对该地区的影响等。
人的层面：工作、传统职业、专业强项。
适逢下雪及冬至活动，又少了三次主课，总有意犹未尽的感觉，同学们也觉得怎么这么快这个版块就结束了。几乎讲一个地方，孩子们想要去游学一个地方，悦涵同学已经在策划寒假骑行西安的活动了，升起热爱，愿意去探索，我想地理学习的意义就达到了吧。
