五年级时，孩子们学习了中国地理。六年级，他们的学习就跨出国门走向世界了。
亚洲地理教学时长为三周。教学内容为：
1、地球是圆的（麦哲伦环海航行）；
2、认识地球（自转、公转、昼夜更迭、四季轮回的由来）；
3、地球上的点和线（经线、纬线、经度、纬度、赤道、极圈、南北回归线、本初子午线、国际日期变更线）；
4、东西南北半球；
5、日照与温度带；
6、魏格纳的“大陆漂移说”；
7、板块运动及火山地震带的形成；
8、七大洲四大洋；
9、亚洲概述（位置、地形特点、气候特点、国家）
10、亚洲之最；
11、北方的宁静之地——西伯利亚；
12、中亚斯坦五兄弟；
13、东亚篇——马背上的民族蒙古国；
14、东亚篇——朝鲜、韩国、日本；
15、东南亚篇——中南半岛；
16、东南亚篇——马来群岛；
17、南亚次大陆；
18、三洲五海之地——西亚。
古代人的活动范围小，他们看到地是平的，天空象倒扣着的一口大锅。中国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。在漫长的人类活动历程中，证明地球是圆的麦哲伦环球航海据今也不过500年！孩子们通过这个故事，画了环球航海地图，开始认识我们所生活的地球家园。
随着课程的进行，许多地理概念将一步步进入孩子的脑海，如何让孩子理解昼夜及四季的由来、时差、以及日照所形成的温度带、极圈、太阳直射与斜射、经纬度等现象和概念，我带孩子们用手电筒及地球仪演示了地球的自转、公转，地球和太阳的关系。(关于这一点我后来有反思，可能教早了，还是应该立足现象及感受，这种因果关系再晚两年来教会比较合适。)
在演示的基础上，为了配合教学，我发给了孩子们教材（公立教材），告诉他们书是借给他们看的，孩子们从来没有过教材，觉得很稀奇，都说不还给老师了，想留着收藏，一副爱不释手的样子。
我让他们自学经纬线及经纬度、温度带和太阳的关系，提出一系列问题，由他们自行选择内容来给大家讲解。结果第二天的课堂异常的活跃，孩子们依次上台来当老师，有的孩子讲解比较清楚，有的孩子把大家讲晕了。然后，不断有同学举手来补充，相互启发。等孩子们充分的讨论过后，我再把他们不清晰和困惑的地方进行讲解，孩子们都觉得很有意思。
我还给孩子们都发了一份亚洲地图册，让他们研究地图，教他们怎么按比列尺算实地距离，让他们分享从地图中看到的信息。通过一系列启发式的教学，孩子们兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。
三年级时我们学习了希伯莱神话、五年级又学习了古代文明。在地理课中，那些故事发生地再次与我们相遇：古印度、两河流域、伊朗高原（古波期）、希腊（地中海西岸）、小亚细亚、腓尼基人的国家（埃及王后伊希斯在这里的树洞中找到了丈夫的棺材）。孩子们一次又一次回顾所学过的古代文明，他们突然就意识到原来我们亚洲居然是古文明的发源地，乃至世界三大宗教的发源地，课堂上发出了阵阵惊叹。在一天清晨，我的脑海里也突然有了一个猜想，为什么是亚洲？再看看这里的地形，难道是这里离天最近因而更具神性？我把这个想法告诉孩子们，孩子们想了想说：“或许有点道理哦！”
北亚篇—— 西伯利亚。这片土地曾经是沙皇流放犯人的苦寒之地，是一片宁静而广袤地冰雪之地。在亚洲的最东边，有个白令海峡，在这里亚洲和美洲最近的地方只有35公里！在很久很久以前是相连的大陆架，西伯利亚的亚洲猎人追赶着猎物去到了美洲，或许这就是为什么有人说印地安人像亚洲人，玛雅文明和商朝文明有相似的地方。
当然我也给孩子们提起了那些历史遗留下来的痛，现在属于俄罗斯的东西伯利亚的不少区域原来都是我们的国土。中国作为东亚最大的国家，清朝之后被列强欺凌，国人被称为“东亚病夫”，孩子们听得义愤填膺。
亚洲真是一个奇妙的地区，在学习地理的过程中，我们总是离不开历史及各地的文化，我们不仅学习传统地理学上的概念，还挖掘出了许多有趣的或沉重的话题。我们还讲到了环境问题，咸海环境的破坏、中国新疆消失了的楼兰古国和罗布泊沙漠等都是我们沉重的话题，卡拉库姆沙漠中的“地狱之门”也让大家无法轻松。
进入六年级的孩子，学习能力明显上升，他们对知识充满了渴望，对待作业也累并快乐着。每天清晨看到孩子们的主课本总让 我耳目一新，同样的讲授，但是孩子的主课本（作业）呈现却充满了个性。男生和女生的风格也非常不一样。
讲到朝鲜时，我们回忆起了中国历史课程中讲到的商朝箕子，因不愿做周的臣民，远赴朝鲜半岛，建立了箕子王朝......而现在的朝鲜却被一条无情的“三八”线所阻隔......让孩子们感到欣慰的是三八线居然成了动物天堂，在这长248公里宽4公里的区域里，各种动物们和睦自在地生活在那里。
在讲到日本时，带孩子们欣赏日本民谣《樱花谣》，座中一男孩突然说：“老师，这音乐怎么这么凄凉！” 不由地暗暗赞叹孩子敏锐的感知力。我们尝试着猜想，这否和他们所处的地理环境有关，每天都有地震是否也让这个民族有一种对生命很不一样的领悟。
在东南亚部分，我们接上学期的中国地理，从金沙江虎跳峡游学开始，复习了横断山、三江并流，顺着那些江河一路往下到与我们共饮一江水的缅甸、老挝、越南、泰国、柬埔寨诸多热带国家，他们绚丽多彩的民俗风情、多元的文化、美丽的热带风光、丰富的热带经济作物，深深吸引了孩子们。
因为我来自西双版纳，熟悉东南亚一带的民俗风情及热带物产，一讲就信手拈来，还讲了我小时候的诸多趣事，孩子们听得津津有味，都羡慕我的童年经历，下了课都追着我要听我小时候的故事。
南亚最大的国家是印度，学习古印度文明时的故事孩子都还记得，如今却是从另外一个角度来了解和学习印度，又是不一样的感觉。
亚洲的诸多国家都有自己的国教，而且大部分是伊斯兰教，关于宗教的起源及影响，也是孩子们日后要学习的内容。
到了西亚，我们了解了那里的气候特征（干旱缺水），然而这些看似恶劣环境下的国家，老天却给了他们黑色的金子，石油和天然气带给了他们巨大的财富，但是这些富得流油的国家却是目前世界上最为动荡的地区。战争让这些地区的人民流离失所。对于我们这一代人及现在的孩子来说，生活安稳，没有经历过可怕的战争，很难想像在同一片天空之下，还有那么多苦难的人。黎巴嫩、约旦、以色列、叙利亚、伊朗、伊拉克等中东国家，他们的人民正在经历苦难......讲到这里，话题有些沉重，但是我希望孩子们慢慢地抬起头来，开始关注我们周围真实的世界......
在课程中，我收集了世界的各地音乐，给孩子们聆听，如：蒙古长调、韩国伽耶琴、日本民歌、尼泊尔音乐、巽它古典音乐、苏门答腊岛民歌、塔吉克音乐、土耳其音乐、伊朗音乐等，通过音乐去感受那些地区的文化及民俗。可爱 的孩子们在我用竖笛吹奏完《我们亚洲》时，给予了鼓励的掌声（乐感不好，唱歌跑调，没太有信心），因此又乘兴讲起了我们那个年代的亚运会（1990年）.....
虽然只有三周的课程，但是在翻看孩子们的主课本时，发现他们的记录好丰富啊！有很多惊喜和赞叹，孩子们已经在学习过程中慢慢有了自己的思考，开始走向世界。
云南大理毓英教育 宋琴老师
二0二一年四月七日
