从前，自己还是学生的时候，就总听语文老师说，基础不牢，地动山摇！尤其是语文这一科，字、词、句都是基础，不可轻视！
惭愧的是，自己并没有把老师的话放在心上。学生时期，因为懒于背记，基础知识就不太牢固。在以后的学习中，就不少吃亏。工作的前几年，仍未吸取教训，对学生基础知识的掌握也不够重视。因此，所教班级总显落后。后来，一次次跟别的班进行细致比较，才发现，学生与学生间的差距，更多的就是差在基础知识的掌握上。
不掌握好基础知识，就像苏霍姆林斯基打的比方，就是“我们盖一幢漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下”。
因此，这两年，我开始虚心向老教师学习，开始扎扎实实地带领学生学习并掌握基础知识，力求帮他们打好学习大厦的“地基”。
这其实也是着眼于学生的基本读写能力的培养。我们学校的学生，大多数都是位于城乡结合部的进城务工人员的子女。小学时基本上跟着爷爷、奶奶这些老人家在乡下或是郊区学校上学，没有好的学习习惯，更没有阅读习惯，到了初中，连基础的字音、字形都需要花较长的时间才能较好地掌握。因此，反复学习、复习并加以听写过关及运用，就成了我们帮助学生学好的必经途径。当然，付出是有回报的，这么操作下来，绝大部分同学的字词就掌握得较好了。可以说，在更加注重语文素养的今天，这一基本操作的效力仍旧不容小觑！
当然，不只是字词的学习可以这样操作，扩展到诗词名篇的学习，也可以采取同样的方法。每节课课前花三五分钟的时间，要么抽背，要么默写，日积月累，反复重复，需要掌握的古诗词就自然而言地记得滚瓜烂熟了。
此外，在以后的教学中还可以借鉴苏霍姆林斯基的游戏方式，让作业和学习带有游戏的性质。如果像他所说，学生能养成自我教育和自我检查的习惯，那么，不仅语文基础知识的掌握不用发愁，其他学科的学习也不用畏惧了。
也正如苏霍姆林斯基所说，“学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去”。因此，教师要“竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来”。总而言之，就是要想方设法把基础知识保持在学生的记忆里，这也是学好其他的基础！
