读《教师的建议4》
亲爱的同事们，在长期的教学过程中你有没有发现这样的问题：学生到了中年级或高年级就会出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为他没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固的保持在记忆里，打到牢记终身的程度。所以就造成了学生的年级越高，她的学习就越吃力。原因就是他没有构筑一个牢固的知识的地基。那么作为一线教师的我们，如何避免学生的这种情况发生呢？
首先要注意学生基本读写能力。语文课程标准提出：在小学第一学段，课外阅读总量不少于5万字，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；在小学第二学段，课外阅读总量不少于40万字，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写；在小学第三学段结束时，课外阅读总量不少于100万字，学生要累计认识常用汉字3000个左右，中2500个会写。
阅读对学生智力发展前面说过，这里不在多说。重点说写。在小学结束时，这2500个写法正确的字，他们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力，又是学生到了初中和高中后掌握知识的工具。
可是，反思我们的教学生写的这一部分，我们教写的过程不是很扎实，学生常常把字写错，不是多撇，就是少点，每每考试，第一题就是看拼音写词语，一个班里能把生字全写对的学生屈指可数，有时还会“全军覆没”。就这点来看，课程标准每一个学段要求学生会写的字，我们教学中没有进行很好的去落实。教给学生写的能力不容忽视，在以后的教学过程中我们要针对各年级的学生的特点，有针对性的对识字教学进行好好研究一番，助力每一个学生打好写的地基。
回顾我辅孩子在写生字时，就遇到了写的“麻烦”，让我哭笑不得。他们在校学了《古诗三首》，老师布置作业：背给家长听并背写一遍。在检查的过程中我发现孩子在一首诗中或多或少总要写错那么几个字。三首诗一首诗也每有写全对。如：第一首古诗《江畔独步寻花》这首诗中，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这一句诗中就错了三个字，正确的满是三点水，左右结构，可他却把它写成了草字头，上下结构；蹊，正确的是足字旁，可他却把它写成了三点水的溪；低的最后一笔是点，可他却没有写点。
第二首古诗《寒食》，寒食东风御柳斜中的御记得不清，在挑写的过程中问写法；轻烟散入五侯家中的侯单人旁后多加了丨。
第三首古诗《泊船瓜洲》，明月何时照我还？标点符号为？号，可孩子却写成了。号。
我翻看他的作业本，发现他在学校就是这几个地方出现错误，老师用红笔进行了圈画，他也进行了纠错，可是晚上写时，又出现了同样的错误，这就说明这几个字的写法没有进入他的记忆里。怎么办？我要帮助他。
我拿来一个茶杯，又舀了一瓢水，我把瓢里的水慢慢地倒入茶杯，直到茶杯的水往外溢出，他大声的说满了满了。什么满了？水呀，水都流出来了。我们俩人一问一答，他记住了“满”，随后我们又查了字典，了解了满的解释，之后，我又让他说了一些与满结构相同的字：流、溢、泥、溺、没等，他不过隐，有从字典中认识了一些没见过的三点水字，如：泖、湄等，他还学到了与满有关的字“懑”，这些发现让他激动地手舞足蹈，急忙跑去问奶奶知不知道这些字的读音。
你能给我解释一下：黄四娘家花满蹊这句话是什么意思吗？“黄四娘家的小路上开满了鲜花。”孩子自信地说。不是吧！我故意拉长声音说：是黄四娘家的小溪小河里开满了鲜花。小溪小河里怎么能开满鲜花，只能是荷花，只有小路上才能开满鲜花。呀，写错了，不是三点水的溪而是足字旁蹊，小溪与水有关，三点水；小路用脚走，脚又是足，所以是足字旁。
水瓢里还有一点水，我顺手把飘窗上一盆花的枝叶压低，把水滴上，水滴顺着叶子轻轻落下，他告诉我说，低最后这一点是露珠，他夺过我手中了水瓢，自己选了一片叶子，把水滴上，水滴没有变化。看他玩的很开心，我让他抬头，低头，他又记住了低。
御字我让他观察，左右结构，右边什么字？不认识，查字典。卸xie，卸载，装卸。加上双人旁读yu御，哦！
侯，组词五侯、王侯。注释：原指东汉时的五个大官。这里泛指王侯贵族。给侯加个偏旁：猴、喉。时候的候和这个侯样吗？不清楚，查字典发现不一样，单人旁后多了一竖。只听见他编起了一个顺口溜：单人旁后多一竖，时间长了是时候；单人旁后没有竖，五侯王侯是贵族。
古诗中最后一句是？号的诗不太多，在这首诗中月何时照我还后面为什么要用问号而不用句号，查找资料，了解了诗人思念家乡的心情，明月啊，你什么时候才能照着我回到自己的家乡？只见孩子两眼紧闭，深情地唤出这样一句话。我想此时此刻他已经了解了也唯有问号能表达这种思乡之情。
之后，我又找来了《小学生必背古诗词75首》，让他找出带有问号的诗句来读读：百川东到海，何时复西归？夜来风雨声，花落知多少？醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？白兔捣药成，问言与谁餐？莫愁前路无知己，天下谁人不识君？桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？能不忆江南？采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？问渠哪得清如许？为有源头活水来。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
孩子已经上四年级了，这些早已经应该记住的字却没有留在他的记忆里，每每想起，我感觉我作为一名一年级语文老师，教孩子写好字，写会字是多么重要，所以在课堂中我总是采用多种方法让学生探究识字，并总结识字的方法：生活识字、熟字识字、儿歌识字、顺口溜识字、猜谜识字、趣味识字等，对于有些汉字，我还渗透构字规律，如：安、好、美、步等。多管齐下，拓展识字，激发学生学习兴趣。
在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的。所以在每一节写字上课课之前，我总要让孩子们说说上一节课我们写的字，说说你是用什么方法来记住这些字的。孩子们为了表现自己，总是想方设法的希望我挑住，来展现自己的思考。没想到这一点和苏老师的带有游戏性质的写字作业不谋而合，的确，正如苏老师所说，班里的每一个孩子都特别喜欢这项识字游戏。
再一个就是如何让学生把学到的那大的支持运用到生活中，需要我们教师来一节又一节的课堂上进行各种各样的联系，我比让儿童经常复习已经记住的词，每天反复的使用，重复这些字词，这是巩固最低限度词汇量的一个重要的一种形式。
亲爱的同事，并不是一切东西都要解释的。我们要竭力的做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记要在教学中结合起来，让我们尽可能多的把智慧精力用到创造性劳动上去。
读后感悟：
教学需要务实的态度，需要扎实的学识，切不可盲目随意。
扎实走好每一步很难，但还是要做好准备，并努力让它成为一种你的习惯。
心灵感悟：
越读书，越知自己要努力读书；越学习，越知自己要加倍学习。
成长之路是一条布满荆棘的路，只有勇往直前的人才能到达。
