一六班，《彩虹》的第一课时，一三班《彩虹》的第一二课时。
针对这次上课，我进行了如下的反思:
缺点与不足:
1.“口诀”的发音错误，“口诀”的读音应是“kǒu jué”，我却将口读成了二声，“诀”读成了三声。
作为一名语文老师，应注意自己的发音，给孩子树立正确的榜样。
2.未能及时的引导学生。在给一六班上第一课时，有个学生组词“面镜”，是错误的组词，我虽然有迟疑，但依然给了学生肯定的回答。应该是“镜面”或“一面镜子”。
3.在指导衣字旁的积累时，老师出示了衤，班上的学生
在组词时，说出“神，礼”等示字旁的生字，我未做及时的区分。因为在备课时，我没有考虑到这一点。
学生在课堂出现糊涂时，老师应该趁势将衤与礻两个难以区分的偏旁加以区分。衣字旁比示字旁多一点。
我在引导学生说“裙”的部首衣字旁时，语言是:“裙子是什么做的？裙子是用衣服做的，所以裙子的裙是字旁。”
引导的语言不够清晰准确，学生发生了错误的联想。
语言应该凝炼成:裙子是用什么做的？
裙子是用衣服，衣料做的，我们平常穿的衬衫，裤子，袜子都是用衣料做的。所以裙字是衣字旁。谁还能再说说有哪些字是有衣字旁组成的？(袖，裤，袜)
顺势讲示字旁。
师:老师把衣字旁去掉一点，变成了什么旁？
生:示字旁
师:对，是示字旁。比如礼物的礼就是示字旁。还有哪些生字是示字旁？
4.中间有一个环节出现了错误。在讲完千字的书写后，我应该进入二类生字的领读环节。却不小心说错了引导语。我的补救方法是:忽略自己错误的引导语，重新说引导语，顺利进去二类生字的识记环节。
在讲第二遍《彩虹》第一课时，进入“洒”与“浇”的识记环节依然出现了错误，反映自己对自己的课件不够熟练。
5.评价用语不到位:初次上《彩虹》，在讲解“虹”为什么是虫字旁时，有个学生说“有一种昆虫叫七星瓢虫，是红色的。”，我只是将学生的话复述了一遍，未做及时的纠正。如果再有学生说到这点，我应该说“七星瓢虫是红色的，那个“红””是红色的红，表示一种颜色，是绞丝旁，可不是我们今天学的“彩虹”的“虹”。
我的引导语应该是“彩虹是昆虫”吗？而不是“彩虹与昆虫有关吗？”
6.语言有重复。用加一加的方法讲“虹”，语言有点啰嗦，不够精炼。
7.课文的衔接过渡不够自然。本文我采用的是随文识字的办法认读二类生字，进入“洒”与“浇”的识记时，我引导的不够自然。
单个环节够精彩，过渡语言再凝炼。
识字课文的过渡应该更加的自然而有简单，如蜻蜓点水，浅而自然顺畅。
8.知识点不够清晰，在给“高兴”的“兴”xìng组词时，有个学生组了词语“兴奋”xīng。我没有及时的纠正。
9.朗读指导不够到位。朗读只是匆匆略过，带过。这篇课文重在朗读，读通读顺长难句。
一年级的朗读要求做到不加字不漏字。在朗读这一块，应该设计有层次的朗读。可以先全体通读课文，分段朗读，分角色朗读，一句一句地读。
让学生反复地在读中理解课文的大意，疏通课文的脉络。
优点:
1.第一课时，我的教学目标是会认12个二类字，我采用的是随文识字的方法进行教学，会写三个生字。“千”“高”“兴”。初读课文，感知课文的整体。
我完成了我的教学目标，讲完了12个二类生字，书写了三个生字。有导入，有过程，有结束，教学结构完整。
2.语言生动，富有节奏，给学生有代入感。
课是磨出来的。要上好一节课需要花费很多的心思。谢谢老师给我提供的宝贵意见，让我知道了自己的不足。在一次次的实践讲课中，我不断地发现了自己的错误，及时改进。
