这本《佩蓉的妈妈经》好像是前年的时候哈爸（大 V 店创始人）推荐而购入的。哈爸是最早经营绘本阅读公众号的一批吧，那时候公众号还叫“经典绘本”，当时建了会员群，他说不知道会有什么福利，但是就希望聚集一群热心成长的父母，我被他这样的激情感染，随手就购了200元的会员资格。后来确实没有什么福利，他转型做了大 V 店，就没再打理经典绘本公众号和这个会员群了。佩蓉一家身体力行去服务别人、服务社会，而我也为曾经支持过哈爸而觉得自豪，当初并不知道他能干成什么事，只道为哈爸哼妈的想法感动，星星之火去支持他们，今天竟然变成了大 V 店。
好吧，还是回到这本书上。早些时间可能翻了翻前面，昨晚陪儿子看电影，我心不在焉，还是想看看书，于是在书架掠了一眼，居然选中了这一本，我自己也吃惊，因为我有好长一段时间不大看这类妈妈宝典。
尊重丈夫
“尊重丈夫”是现代女性最难学会的课题。给予越多的尊重，收获越多的爱意。婚姻的神奇之处在于女人为母则刚，而男人则需要更多机会参与家庭生活才会成熟而肩负责任。
这本书边读边让我回想与老公相处的点滴，我们的争吵、冷战、甜蜜与平常，其实我们都没有好好经营关系。“父母如果希望孩子幸福，就要努力耕耘自己的婚姻，把夫妻关系放在第一位，而不能为了子女教育牺牲夫妻关系”。这本书用了一大半在谈如何与丈夫相处、与自己相处。所谓育儿，其实是育三个方面的孩子，自己内在小孩、丈夫内在小孩和孩子，三者缺一不可。
“我的配偶绝不是我的敌人，冲突本身才是敌人。为了解决冲突，我们必须并肩作战。”这句话戳中心窝，跟其他人的沟通也是如此，观念差异才是敌人，而非对方，无需夹枪带炮攻击对方。
良好的婚姻如果不能从原生家庭中习得，就需要学习。
关照自己
照顾一切，是否已经精疲力尽，对生活失去兴趣了？因为忘记了关照自己。智力、体力、情感、社交，这几方面都照顾好自己。
“家庭以外的生活越丰富，就越容易带着满足的心情对待家人，也会有更多的信息、心得可以彼此分享。如果把家人当成全部，自己的生活就会日益狭窄所有的心理需求都要家人来满足，对他们过高的期望最终也会让自己伤心难过。”
家庭出了问题，首先看看各人是否都被关照了，对外看之前和之后，都到自己身上，照顾好自己最重要。最难的是爱自己，如何爱呢？自我成长。
育儿基础——确立价值观
按照什么标准，佩蓉三个儿子都是极为出色的，完全是“别人家的孩子”那样让人羡慕。如何养育呢？养育孩子之前，先确立夫妻奉行的价值观，佩蓉夫妇追求：谦卑、感恩、忠诚、利他、可教、负责和正直。
这样的价值观很多人会嗤之以鼻，大部分人觉得能生存就很好了，谈什么价值观。不管不顾价值观的人，生命中尽是柴米油盐就很幸福？没有价值追求、不懂自己为何生活的人，似乎永远无法感知何为热情与幸福。
佩蓉一家的养育就是从价值观开始的，确立想成为怎样的人，以此来育己育儿。
育儿方式——时间和管教
“做父母，给予孩子最重要的礼物是时间。”充分的陪伴，真实的相处，会发现问题，能磨合。最真实的育儿就是时间陪伴。
佩蓉夫妇是理科高才生，家庭经营方面都特别有规则、理性，很多方面值得借鉴，其中关于管教，佩蓉是这样描述的：管是是纠正错误，用负面后果或惩罚来纠正错误行为，教是教给正确的心态、言行习惯。管教是一件事情发生以前就把原则告诉孩子，惩罚则是等到事情发生以后才予以追究。
佩蓉与先生制订了“林家规则”。
我们的家庭好像从来不谈论规则，自己和孩子都随性而活。确实要好好反思，规矩与自由。
育儿之学习观
书中谈到孩子的学习，佩蓉也有很深的见解。她的三个儿子性格完全不一样，学习方式也完全不同，她总结出来：没有哪一种学习方式是最好的，只有最适合自己的便是最好的。
她的大儿子是“抽象随机学习者”，习惯在做作业之前花很多时间仔细思考，分割成比较容易完成的几个部分，每天做一点，到最后就能清楚知道还需要多少时间完成，他喜欢同时研究多个项目，常有灵感和激情而熬夜，也深深到最后一分钟才开始干活。二儿子凯恩则是“具体序列学习者”，完成某个科目，彻底检查再做另一科目，属于极具条理性，从不晚睡，认真做好各种“任务列表”。凯安是“抽象序列学习者”，做事效率低。
三个儿子三种学习特点，一个怎样的母亲才能发现并因材施教？即使只有一个孩子，也需要智慧和学习知识去辨别、发现孩子的特点，再谈教育。
这本书中还有一段对我触动很大，也是验证佩蓉妈妈的育儿成功的一段。
激情不是教出来的，而是要像感染细菌一样被“感染”。孩子学习什么样的兴趣，关键在于为孩子找到充满激情的老师。一个老师可以点燃孩子对某个科目的兴趣，那就要想方设法让孩子有机会多和这位老师接触、受他的感染。万一找不到这样的老师，那就用我们的激情感染孩子。
陶艺老师写《执著的凯安——我的学生》：凯安开始进课堂属于后进生，课堂中大家做出陶艺作品要大家评定，好的留下来，不满意的要自己亲手揉掉回泥。有人能够接受重来，有人勉强接受，有人不能接受总是毁掉自己的作品而退出陶艺课。凯安是欣然接受并常对提出意见的老师和同学说谢谢，然后毫无怨言毁掉自己的作品。一个学期凯安都没留下作品，可仍然坚持继续上课。直到渐渐起了变化，越做越好。凯安被点评作品时会说：“老师曾经说……有一次同学就是这样做的，我改进了一下……”他几乎记住了老师在课堂上曾经讲过的话、记住了所有同学作品中的优点，并把这一切在自己的作品中体会着、完善着，再创造着……当老师看到自己言行、思想深刻地感染自己的学生，并被他不折不扣地落实贯彻发扬时，满足、激励。
持续学习来源于敬畏、谦卑、不自足
陶艺课中要亲手毁掉作品以精益求精，每个科目的学习也大概如此，教学中总是一句“你真棒”再加“你还可以更好”不断鼓励和鞭笞学生前进。很多学生是接受不了“我还不够好”这个评价的，很快就会不再探索前进，因为不做，便不会表现出自己的不足。但凡持续学习之人，是抱着对这个世界的敬畏之心，谦卑、不自足，于是继续求进。
如何拿捏“胡萝卜加大棒”的尺度，真不是一件容易的事。
佩蓉写这个主题“感染学生的老师，感动老师的学生”，本来在谈一个老师感染学生的例子，我却读不出陶艺老师做了什么感染之事，她没有什么“胡萝卜”措施，只是最纯真的评价，甚至对作品苛刻、高要求，这是对专业的热情，没谈多少对学生的热情。
为什么凯安在最初最困难的时候还能坚持呢？后来学了四年陶艺，技术日益精湛，作品设计意图和表达方式都有自己独特的思考和表现，得到老师和同学的肯定和好评。凯安能记住老师的教诲和同学的示范并不断用这些方法来改进自己。
似乎不能只归功于老师的激情与专业知识，更要归功于他的学习习惯和自我丰盈的心灵。他不会因为差评而放弃，那肯定是他内心已经足够自足，“任风雨来袭，我自岿然不动”。这段师生记录，验证着这个家庭的育儿成果。
很多家长希望老师严格要求或者多加鼓励，我总是觉得有心无力，孩子的学习情况只是标，本质是他的心灵是否得到滋润而丰盈，对这个世界的敬畏、好奇与内心的安宁，都在家教之中已成型。
教学中总是鼓励与要求相并存的，而每个孩子所能接收到的与老师发出的并一致。
孩子需要把“我不够好”转换成“我在这方面需要学习”，这种态度相当于尚方宝剑，相当于屠龙刀，如何铸造呢？先求家庭的安宁。
家长也要把“我不会教”转换成“我在育儿上需要学习”，谦卑、不自足，持续学习。
这本书里列了很多“作业”，也推荐了不少图书：《愤怒，爱的另一面》《男人需要尊重，女人需要爱》《男人来自火星，女人来自金星》《出人意外的恩典》《勇于管教》《为孩子立界限》《成功学习百分百：天才学习模式引领孩子成长》
