教师可以运用自己的学科知识技能把学生充分带动起来以学科的独特视角观察生活、社会，充分发掘学生潜能，影响学生人生发展。
叙事治疗是积极心理学非常推崇的一个心理治疗分支，属于后现代心理治疗法。叙事治疗透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚等方法，使人变得更自主、更有动力。叙事治疗通过当事人讲述自己的故事，关注和挖掘人具有积极功能的自我，强化积极面在人的生活中曾经起到过的功能，将其扩充进入人的自我意识的主体，并将其延续下去，达到让人运用自己的潜能自我修正、自我成长的效果。
发现生命的意义比问题本身更重要。
《礼记》中记载：“教也者，长善而救其失者也。”
和学生经常保持沟通接触不但能在第一时间了解学生的动态，也能使学生感受到教师的关爱，从而在思想、心理、人格和行为等方面发生微妙的变化。而教师自己也能因持续地观察和思考而不断产生解决问题的新方法、新思路，使专业水平得到提高。
自杀的孩子没有感受到自我存在的价值，自我的需要没有被关注和满足，有强烈的劣等感，这些现象在抑郁症患者身上比较多见。
追求完美的同学被分数量化了之后，评分的意义代替了学习本身的意义，只有得到最高分人生才有意义。
现在家庭教育和学校教育过度追求升学率已成为普遍现象，忽略了学习过程本身的意义，忽略了学生本身的学习体验。学生沦为解题机器，体验不到主体的存在价值，更体验不到学习过程中发现和创造的价值。
