树木葱茏，碧草成茵，在这美好的时节，老张带领着共同体成员们于6月16日中午在学校心健中心进行了定期的交流分享。
老张先介绍了共同体活动的下一个系列主题：家庭与社群支持。家庭与社群支持的形式多种多样，可以以家访的方式去了解家的结构和文化，掌握家庭生成，才能更好地做好家校教育。家访不是去改变家庭，也不是向家长告状，也不是指导家长，而是去寻找更好的家校共育的连结点，去思考和探索做好家校教育的路径，深入研究就会凝练出教育新成果。
老张紧接着见证了阿胜老师坚持写简报的行为。老张通过成果问句、关系问句和重组会员对话来访问阿胜坚持写简报的改变与收获，使他能按自己的意愿和渴望来表达自己的内心世界，把他喜欢的部分讲给见证人听，以符合自己意愿的方式“被看见”。老张随后访问共同体成员阅读简报的感受，让阿胜老师坚持写简报的行为被承认、被认可，让他感觉到被支持、被看见，让他更加有信心和自信，有助于增强他的自我认同感，有助于肯定他的自我价值和意义，有助于丰富、发展他坚持写简报的行为。何明昆老师和夏世金老师回应到“简报是回顾每次活动所分享内容的直接方式，是一种文字的升华，是在转瞬即逝的每次活动分享后的新思考”。老张对此分享到“文字的记录会帮助我们沉淀，反刍新的东西，产生新的味道。放弃最容易，坚持却很难，这样的坚持书写和付出，对我们也是一种激励”。
邓小勇老师和周俊岐老师接着依次分享对话练习的体会。两位老师会注意提前准备好对话框架，注重营造轻松的对话环境氛围，运用焦点解决短期治疗的奇迹和评量等问句，引导当事人认识自我，觉察生活脉络，促使当事人看见自身优势力量，增强当事人的自我效能，协助当事人坚定自我改变的行动。两位老师会适时探寻能帮助到当事人的对话主题方向，运用叙事疗法的问题外化、解构和重构等技术，建构当事人的支线故事，丰富当事人的生命故事，让当事人看到自身价值，真正成为自己生命故事的主人。通过对话练习，能更好地找准与当事人对话的所欲方向，能更好地控制自己的情绪去创意对话，能更好地在整理对话逐字稿后反思与提升，使我们对焦点解决和叙事理论的理解更加透彻，使对话更有章可循，使对话更有理论支撑，使对话更加灵活多变。
老张最后对两位老师的对话练习进行了回应与分享。一是珍视对话中的“卡住”的时刻，适时地觉察和反思“卡住”，会使对话产生质的飞跃。“卡住”可能是当事人没有理解，可能是当事人有担心、焦虑，我们“卡住”时的觉察、思考、整理反而会使对话变得顺畅。
二是关注当事人积极正向的力量，重视已有的小的行动与改变。看到当事人生命中的细细微光，去协助当事人发现生命的特别价值，去引导当事人从一小步的行动开始，去及时反馈和肯定小小的进步，去找到能支撑起当事人生命之树的最重要树干，促进当事人重新改写自己的人生故事。
三是正确处理建议当事人的情况。在对话中，我们往往会情不自禁地建议当事人，建议不是不能给，只是在多数的对话氛围里，所给的建议并不能很好地被当事人理解。我们可根据当时对话的实际状况，适当地提供一些建议，让当事人感受到支持。但建议不能太绝对，要给足当事人选择的空间，增强当事人的主权。
四是聚焦当下，贴近需要。对待不同家庭背景文化的当事人，要突破传统观念的束缚，去靠近面前的这个人，在对话过程中不评价、不反驳、不质疑、不指责、带着好奇与专注去倾听、去欣赏，全然地去理解、尊重和认同当事人的需要，去帮助当事人找到自我改变的能量。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过本次交流分享，共同体成员获得了对话的实战技巧，为更好地赋能生命奠定了坚实的基础，相信在老张的带领下，大家定会潜心学习，勇于实践，锲而不舍，积极展开能让力量生长的对话，用心点亮每一个生命的无限可能。
