陶行知认为，培养教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这种教育观点体现了（学生是独特的人，要关注学生个体差异，因材施教）
现行法律对中小学生的身份的表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或者初等学校或教育机构接受教育的（未成年公民）
学生具有发展的可能性与（可塑性）
学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（社会）属性的人。
造就全面发展的人的途径和方法是（教育与生产劳动相结合）
对学生的培养及各方面素质的提高起关键作用的是教师的（态度）
“人心不同，各如其面”这句话揭示教师在教育活动中应该关注学生的（独特性）
对“把学生看成是独特的人”的基本含义理解错误的是（学生与学生之间没有什么差异）
我国确立教育目的的理论基础是（马克思关于人的全面发展理论）
马克思关于人的全面发展理论认为，（社会主义制度）是实现人的全面发展的社会条件。
关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（杜威）
詹老师在介绍教学经验时说：“在课堂上，小学生就如同一张白纸，任凭老师在上面写写画画，学生的知识就是这样获得的。”詹老师的说法（不恰当。学生是课堂中的主体）。
