今年暑假有幸参加了互加计划暨教育信息化2.0素养提升学习，目前，总共学习了七课时，即微信小程序的创新应用；技术支持下的学习变革；教学PPT的设计与制作；跨学科视野下的自然笔记；教学实践中的思维导图；学习类APP的教学运用；项目式学习。每一节课都与我们的日常教学息息相关。同时，我也是受益匪浅，想把学到的知识运用到我的实际教学中。其中，让我最感兴趣也是最想尝试的就是项目式学习，我认为这也是我们现在的教学趋势。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。"项目教学法"最显著的特点是"以项目为主线、教师为引导、学生为主体",具体表现在:目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
下面，我将尝试用项目式学习的方式设计一节小学英语对话课。希望老师们给予点评。
项目式学习案例（小学高年级英语）: 日常生活有关的英语对话主题教学 （ Can you play football ? ）
一、创设驱动问题：PBL教学模式的核心是驱动问题，学生的学习过程围绕驱动问题展开，教师的教学引导也围绕驱动问题进行。高质量的驱动问题应该从真实情境中提取，有较强的实用价值，可以驱动学生主动去探究。教师在设计驱动问题时，应先通读教材，理清楚教学主题和教学内容，然后思考日常生活中有哪些问题与教学主题有关，提取出问题，并对问题进行教学加工，形成驱动问题。在课堂教学中，教师要有技巧地将问题展示给学生。在课堂教学开始阶段，教师播放一段学生室外运动的视频，说： “看！足球场上有几名同学在说话，他们肯定在问对方会不会踢足球，足球踢得怎么样。你们知道怎样用英语问对方会不会某种体育运动吗？”学生回答：“不知道。”教师说： “下面请你们自己阅读课本，探究怎么问对方会不会某种体育运动。”教师利用视频创设问题情境，顺利地提出了驱动问题。
二、探究驱动问题：可以按照班级座位进行自然分组，一般前后两张课桌的四名学生分为一个学习小组。每个学习小组指定一名组织能力强的学生作为小组长，对合作探究学习过程进行管理。小学生年龄小，合作能力欠缺，小组长可以在学习小组中起到带头作用和协调作用。在学生合作探究过程中，教师应尽量减少干预，放手让学生自主学习。教师在创设驱动问题后，让学生分组进行合作探究学习。学生们围坐在一起，阅读课本，将课本中的重点句子和单词划出来。遇到不会读的音和不知道意义的单词，他们用查词典的方法来解决。不一会儿，学生已经基本上了解了“Can you...?”句式的用法，并掌握了basketball、football等单词。
三、成果展示：展示探究成果的过程可以培养学生的语言表达能力。一般情况下，可以让各个学习小组的代表轮流到讲台前面发言。如果班级小组较多，课堂时间不够，可以指定一些小组派代表进行发言。学生在分享探究成果的过程中，教师需要积极地进行引导，帮助学生发现错误和不足。一般情况下，教师要使用问题引导的方式让学生自己发现错误，而不是直接指出学生的问题。用问题引导可以培养学生的反思能力，减少学生的压力感，对PBL模式下小学英语课堂教学的有效实施有好处。教师看到教室里面逐渐安静下来了，知道学生的合作探究过程基本结束了。教师说： “同学们都已经会用英语问对方会不会打篮球了吧？下面请各个小组的代表来说一说他们探究的收获。”教师让第一小组的一名学生说一说。学生说： “如果问别人会不会踢足球，可以这样说： ‘Can you play football?’”教师追问： “问对方会不会打篮球呢？”学生说： “Can you play basketball?”后面小组进行补充，学生们很快将本节课要学习的知识都展示了出来。
四、总结阶段：总结可以帮助学生建构起完整的知识体系。因为学生的自主探究可能产生许多碎片化的知识，这些碎片化知识对英语学习的价值并不是太高，系统化的知识才是我们所需要的。此过程尽量让学生进行总结，教师进行引导。如果学生总结得不够完美，教师可以适当地进行补充。成果展示之后，教师说： “大家非常棒，现在都已经会用英语问对方会不会踢足球了。你们能不能总结一下这一节课学到了哪些内容呢？”教师给予学生五分钟时间，让学生反思这一节课所学的内容。然后，随机点名让学生发言。学生A说： “我们这一节课学了， ‘Canyou...?’句式，还有单词 basketball、football、jump、skate、swim。”教师说： “有没有同学要补充一下的？”学生B说：“我们还学到了如何对‘Can you...?’句式进行回答。比如有人问我‘Can you play football？’，我可以回答‘Yes, I can.’
总之，将PBL教学模式应用到小学英语教学中，可以给予学生更多的机会去建构知识框架，是和小学英语新课程标准相适应的。但是，PBL教学模式绝对不是万金油，教师需要根据实际的教学需要选择应用。在应用此教学模式时，要按照上面所述的四个步骤进行，在教学过程中，教师要敢于放手，多放手。
