今天跟着朱自强老师一起阅读了两个绘本《手套》和《小乔逃走了》。原来我读绘本，只是读却没有思考那么多，经过老师的一点评一讲解，才发现绘本里面所隐含的内容有那么多，突然就特别想有几个绘本能够让我好好研究一下，可惜手边什么也没有。不过通过今天这节课，以后再看绘本的时候，一定不会简单的只了解故事情节，一定要思考作者为什么这样写，如果是我来，我会怎么来写？要有自己的思考在读书的过程中。 朱老师还说，通过阅读要注重孩子逻辑思维能力的锻炼，阅读一本书，逻辑思维能力强的孩子和能力差的孩子做得到的收获是不同的。就比如今天这两个绘本，如果没有老师的指点，我们读过之后收获甚小，而经过老师的剖析解读，突然之间我们就发现原来薄薄的一本绘本里面，竟然蕴含了这么多的信息，有这么多小孩子们去思考的地方。
儿童阅读要从单纯的文学阅读向全阅读转变，无论是人文的作品，还是科学的作品，都要让孩子们涉及。反思我原来的观念，因为我自己特别喜欢文学作品，所以我会大量的给孩子们推荐一些世界著名儿童文学作品集，当然这基本都是文学类作品，故事性很强。可是后来，我发现班里的男孩子喜欢读的却是科学类的作品，例如，关于太空，关于海洋，关于动物植物。孩子们和我交流这方面的知识时，我很惊喜，很欣慰，同时也觉得很惭愧，因为孩子们所说的，我竟然不知，孩子们感兴趣的，我却没有认真去读过。梅子涵老师说我们可以有所侧重，可以根据自己的性格，根据自己的天赋，年龄阶段，性别区别等等因素选择自己喜欢的作品，但是作为老师，我们面对的是全体的学生，也需要考虑每个学生的读书需求。所以在接下来的阅读中文我要扩大自己的阅读类型，不仅读人文类作品，同时也要读一些科学类的作品，其实这个问题原来孟老师已经给我们提过，我却没有给予充分的重视。今天看到全阅读这个词语，想到作为孩子，他必须要具有全科知识，他的视野要开阔，知识面要扩大，仅仅读文学类作品是不足以满足这个需求的。也许我们的见识不够，但是聆听了专家的言论，让人如同醍醐灌顶，突然一下子就明白了，原来自己不太理解的东西。读书是一种学习的最简捷的途径，但是听专家讲座，会让人有一种拨开云雾见天日的，突然的透悟。
听郭史光宏老师的《100条裙子》这节课，我再次看到了提问这一教学策略，在整本书阅读过程中的引领作用。郭老师先领着孩子梳理小说的叙述过程，又对比梳理故事发生的过程，让孩子们体会故事的结构特点，同时对于整个故事的内容有了完整的理解。接着郭老师又采用问题引领的方式，让孩子的思维走向深入，很奇妙的是这里面的问题都是孩子们在课前所提出的，郭老师进行了整理汇总。
我们在进行整本书阅读的过程中，可以采用提问的策略，让孩子们自问自答，自己质疑自己寻找答案。
同时我又学到了一个寻找证据的教学方法，当孩子们对问题进行回应的时候，可以让他说一说，你从书中哪些地方知道了，能从书中找到一些证据吗？让孩子们的思考基于文本，进行合理的质疑与思考解答。
整节课以孩子们的问题为主要问题，老师辅以小问题，引领孩子进行思考解决主要问题。老师的引导技术非常巧妙，了无痕迹，让孩子们在不知不觉中将思维走向深入。
梁俊老师为我们吟唱了几首诗歌，让大家学习通过吟唱这种形式，让诗歌走入孩子的内心，走入我们的自己的内心。听着那朴素无华的声音，我感到自己的心弦被轻轻的拨动，几次热泪盈眶，为梁俊感动，为孩子们感动，为我们有如此美丽的文字感动。我们的诗歌文化可以写，可以读，可以吟，可以唱。它如此美妙，让我们如此骄傲。祖国文化如同浩瀚的星空，而诗歌就是其中璀璨的一颗。一个爱读诗的孩子，一定是个心灵纯洁的孩子，一个会写诗的孩子，他的内心一定有无数想象的翅膀。诗歌让我们变得更加灵澈，诗歌让我们的内心更加柔软。我们要阅读，诗歌就是其必不可少的一部分。我们用诗歌将孩子唤醒，我们用故事将孩子点亮，我们用科学让孩子变得渊博，我们用哲学让孩子变得睿智。
后来又有沉砂老师和警察先生――江海峰，向我们介绍他们是如何推广阅读的，我印象很深的是江海峰先生。一名警察，如此不遗余力的推广阅读，把推广阅读作为自己的责任，并受到社会和政府机关的高度重视，让我感动，让我认识到自己的不足。一名非教育人员，做的比我们专业教育工作者还好，真的是让我们情何以堪！
我们点灯，不为自己照明，因为我们自己是亮着的。
我们烧火，不为自己取暖，因为我们自己是热着的。――干国祥
所以我们自己一定要先让自己的心亮起来，把我们的光撒播出去，点亮更多的星星；我们要自己先燃烧起来，把我们的热传播出去，让更多的人热起来。
