冬季天气寒冷，雾霾天气多发，因此开展户外活动比较困难。由于幼儿处于生长发育的关键期，幼儿的成长离不开运动，为了更好地促进孩子们健康成长，幼儿园因地制宜，充分将教育资源最大化利用，开展了室内乐融融游戏。在老师的引导下孩子们讨论并表征了自己喜欢的游戏以及游戏规则，教学楼里的每一间教室每一个角落都设置了孩子们感兴趣的游戏，游戏种类也特别丰富，有体育类游戏、民间游戏、角色游戏、以及美工类游戏，孩子们对于室内乐融融游戏充满了好奇与新鲜感，活动开始的时候，纷纷选择了自己喜欢的区域，非常专注投入沉浸在游戏中。
图书区有各种各样的绘本图书以及舒适的阅读环境非常吸引孩子们，刚开始的时候许多小朋友都涌进了图书区，导致图书区特别拥挤无秩序，而且非常吵闹，影响了其他正在安静看书的小朋友。于是通过老师及时的引导，我向孩子们介绍了其他的教室里还有好玩的游戏，将过多的人数分散到其他的游戏区域，控制了图书区的人数，孩子们能够有秩序的选择自己喜欢的图书，安静的沉浸在有趣的书本中。
小班的孩子由于年龄较小，较活泼好动，还未形成良好的规则意识，对于会有在图书区的垫子上、小沙发上蹦跳，同伴之间玩耍吵闹的现象，看完的书也不能够及时的放回到书架上，导致图书区没有一个安静有秩序的阅读氛围，于是我会利用阅读区孩子们表征的规则告诉小班的小朋友们要保持安静，不能在图书区蹦跳吵闹。这时大班的三位小朋友看在眼里，他们走到我跟前说：“老师我们来帮忙整理图书吧！”我向他们投去了赞赏的眼神：“太棒了！你们可以来应聘图书区的小管理员。”孩子们听到老师的赞赏后非常兴奋，开始了他们“小小图书管理员”的工作，把凌乱的图书整理的非常整齐，同时维持着图书区的安静氛围，看到有在蹦跳吵闹的小朋友及时上前去劝阻，引导他们去书架上选图书。“弟弟你想看什么样的图书？”“我想看小猫的书，我喜欢小猫咪。”小米回答道。图书管理员听到后开始分头行动，认真地帮助小米找关于猫咪的绘本，“找到啦，我发现了一本关于猫咪的绘本《穿靴子的猫》，我读过这本书。”于是图书管理员将书递给小米，领着他来到小沙发上坐好。在小小管理员的帮助下，图书区变得越来越有秩序……
教师思考：
小班的幼儿由于年龄较小，规则意识还不是很强，不能够有秩序地阅读，在图书区出现了蹦跳吵闹的现象，于是在图书区创设了小小图书管理员的角色，充分发挥了大带小的作用，帮助小班的小朋友了解阅读区的规则，在潜移默化中提高了孩子们的社会交往能力，在幼儿园的小小角落中传递着爱心。
