上一篇文章讲了图书馆在美国的地位，以及美国孩子在早期是怎么阅读绘本的，今天这篇学习如何给孩子选择适合他们看的图书。

一、在美国，有一个著名的选书原则，叫做P.I.C.K.（挑选）它拆开来看，代表了四个单词，目标、兴趣、理解、了解单词。

1.目标。

要让孩子明白阅读的目的是什么？

是为了消遣，还是学习什么东西，打算朗读还是默读，有没有听众？

2.兴趣。

如果孩子喜欢汽车，不仅仅把选择放在“汽车类的故事书”上面，还可以考虑赛车场的书，汽车制造，赛车历史或赛车手，或汽车设计的书。

3.理解。

如果书上没有标记阅读难度，可以打开一本书，任选一页，如果孩子没够理解自己歪读什么，那么这本书对他们来说就是合适的。

还有五个手指规则:

选择任意一页书，把它的内容读出来，如果有一个单词不认识，竖一个大拇指，读完一页以后，数一数有几个手指头:

①0到1个不认识的单词说明:书籍简单。

②2到3个不认识的单词说明:书籍难度正好。

③4到5个不认识的单词说明:书籍太难。

其实这个方法也适用于自己，对于我这种英语初学者来说也比较适合用来选择英文绘本。

二、按照年龄选书。

①0到2岁。大的、明亮的色彩鲜艳的玩具书。硬纸板、塑料、布料制成的书籍，吸引孩子感官的书籍，例如布艺书有香味的书，用简短的句子写的故事，配上讲解绘图。诗歌或是押韵的句子。

②3到5岁。简单有趣的绘图，内容推进要快。活泼的韵律和重复表达，便于孩子记忆和复述。日常生活的故事，能够鼓励孩子们提问和探索世界。帮助孩子复习基本概念，比如关于字母，数字形状和颜色。主角和孩子岁数差不多大，或稍微大一点，主角是有意思的动物，能够吸引孩子的注意力。

③6到11岁。内容清晰，便于阅读。色彩鲜艳引人注意的图画，来使文字变得更加生动鲜活。对难度比较高的单词，能够有其他单词作为线索来帮助孩子理解。满足孩子某个兴趣的书籍。教你怎样做的书籍，手工书食谱介绍，制作方法的书。孩子最喜欢的作者写的其他书籍。拥有孩子最喜欢的主人公的书籍。小时候特别喜欢听的故事，鼓励讨论的书，有章节的书可以每天读一部分。

④12岁以上。帮助孩子应对日常挑战的小说。小说主人公和孩子有相似的经历。向孩子介绍全新的经验和机会的书。纪实性或有完整故事逻辑的书籍，比如传记、经典、民间故事，历史小说和神话等。

三、给孩子选择权。

阅读，是为给孩子的终身学习打基础，要兼顾孩子本人的阅读兴趣，不要把阅读变成了“苦差事”既不理智也没有必要！培养阅读兴趣除了选好书之外，还要给孩子自主选择的权利，教给他们选择好书的方法。

四、“非故事类书籍”的重要性。

就是非虚构类书籍的重要性。在阅读启蒙阶段，阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成一定要高于知识学习的目的，一开始就强迫孩子读一些难懂的东西，会伤害孩子的阅读热情，而把孩子领进阅读大门，往往是那些美丽有趣的童话故事，但是随着孩子年龄的增长，阅读内容需要增加，多样性。

在这里，作者举了一个例子，就是说他的儿子在上小学二年级的时候，老师给他们发了一张兴趣测试表，表格内容是询问每个孩子对地理还是对历史感兴趣，以便让老师确定在以后的阅读中是给孩子准备历史类的书籍，还是地理类的书籍，他的儿子选择了地理，所以在接下来的几个月里，他在地理阅读上的高涨热情和水平精进都让他很吃惊，他儿子曾经从图书馆里带回了20多本地理书籍，每本书都专门介绍了美国的一个州的知识，内容涉及动物、植物、移民、文学、艺术家、政府经济旅行等指南的各个方面，每天他的儿子就会把这些书摊满一地，“批发”阅读同样的章节横向比较，场面甚是壮观，对于这种阅读安排，作者感到很惊讶，七八岁的孩子不是应该随便看看故事书的吗？莫非现在就要上知天文下知地理了？

和老师交流之后他才知道，近几年就是美国各个州几乎都在实施《共同核心标准》，说白了就是美国的教育统一的教学大纲，就是在强调这一点，学生们不仅要提高故事类小说类书籍的阅读水平，也要提高非小说类书籍，也就是说非故事类书籍的阅读能力。

在有关书籍选择的所有问题中，最值得关注的并不是我们可以给孩子选择哪一本书，而是我们如何在尊重阅读兴趣的前提下，帮孩子选择哪一类书，不要忘记给孩子提供充足的有趣的非故事类书籍。

五、缺乏非故事类阅读会有什么影响呢？

在美国四年制的大学中，都会有20%的学生需要在撰写学术报告方面要补课，而在进入了社区大学的学生中，差不多有40%的学生需要补课。

没有非故事类阅读基础的人，不会有理解复杂文章的能力。

许多到美国留学的中国学生也是这种表现，很多中国学生学术造假遭遇学术困难，甚至就是中途退学！造成以上这些困难和问题的原因，很多情况并不是因为中国孩子不够聪明或者不用功，而是他们从小就没有接触过学术阅读和写作方面的系统训练！

我们的教育重视基础知识的学习，却忽视了分析、应用、综合、评估的高端认知技能，我们的留学生无论是阅读还是写作，都没有从小练好“童子功”，导致长大了补课痛苦无比。

非故事性阅读，可提升深度思考的能力，复杂文本需要孩子在阅读中慢下来，读者不能跳着阅读，也不能无视那些不熟悉单词和段落，他们更不能轻易就忘记自己四页之前读过什么，复杂文本强迫阅读者掌握缓慢线性阅读的诀窍。

非故事类阅读可开发阅读潜力，提高写作水平。

现在美国教育也正在改变阅读要求！