“因材施练”必要性与可行性的分析探讨

                  作者 : 福建宁德六中 杨敏

　　摘 要： “因材施教” 是最先由孔子对学生实施的教学方法，这是一种行之有效的教学方法。但在实际教学过程中，往往难以真正做到“因材施教”，不过可以降低难度，缩小范围，在“练习”方面尝试“因材施教”，即“因材施练”。“因材施练”的可行性步骤：一是创建试题库；二是学情分析；三是推荐名师视频给学生观看；四是有对性地布置相关练习；五是跟踪反馈，了解成效，再次分发练习，补缺补漏。

　　关键词： “因材施教” 试题库 学情分析 “因材施练” 跟踪反馈

　　“因材施教”是最先由孔子对学生实施的教学方法。“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也”。他先是对学生进行充分的了解，再因材施教，让学生们各尽其才，有所进步。

　　“因材施教”这一教学理论无疑是正确的，著名教育家朱熹曾说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大限度做好教书育人的本职工作。然而，在实际教学过程中，要真正做到“因材施教”却又十分不易，绝大部分老师目前都无法做到这一点。究其原因，一是现今我国的教师往往一个人教2个班级，百来个学生，教师没有足够的时间让学生充分表达自己的学习需求及知识缺漏点，不能充分了解每一个学生的学习情况及特殊状况等，这样就难以真正“因材施教”；二是现行教育体制，不能让学生自由选修自己兴趣的和擅长的科目，“强扭的瓜不甜”，这给教师施教增加了难度；三是“因材施教”对教师要求太高，要求教师“全能”，是一个完美的人才，而绝大部分教师没能做到这一点；四是目前还没有建立起相对应的分层评价体系，等等。多年来，许许多多的优秀教师在“因材施教”方面努力尝试，效果往往不尽如人意，“心有余而力不足”。

　　如果我们“另辟蹊径”，缩小范围，降低难度，仅在“练习”方面尝试“因材施教”，即“因材施练”，就是切实可行的。这就如一块难啃的大蛋糕，如果把它切成一小块一小块，就容易多了。这个道理是明白易懂的。也就是说，我们可以从不同角度、不同方面去“因材施教”。那么，具体如何实施呢？

　　第一步：创建试题库。

　　试题库的建立，可从以下两方面考虑：

　　（一）按不同年段对试题进行分类。

　　这种分类可依据每学年学生手中的基础训练，可把这本基础训练题也纳入试题库系统中。这类试题与教材同步，结合教材紧密，已经有专家名师研究，推荐出版，故不需我们再做深入研究，可参考借鉴。我们在教学过程中可依据学情对于练习册中有些偏难的题目，建议个别基础差的学生，延后训练，基础题先完成；建议部分基础较好的学生有所选择地完成练习题或尽可能地完成全部习题。

　　（二）按不同题型对试题进行分类。一般试卷题型有：

　　1.知识积累与运用

　　（1）填空；（2）标点；（3）注音；（4）字、词；（5）句子；（6）文段的理解或分析；（7）名著导读；（8）文学作品内容及常识；（9）古诗文背诵默写；（10）古诗文句子翻译；（11）综合性学习。

　　2.阅读理解

　　（1）现代文阅读：①记叙文阅读；②说明文阅读；③议论文阅读。（2）文言文阅读：①课内文言文阅读；②课外文言文阅读；③古诗词阅读。（3）作文：①小作文；②片断作文；③大作文。

　　第二步：学情分析。

　　（一）通过个别谈话的方式了解学情。

　　教师可设计如下表格进行个别谈话，了解学情。（见表1）

　　（二）问卷调查。

　　问卷调查可设计如下表格，进行调查。（见表2）

　　（三）家访电访。

　　家访电访可设计如下表格。（见表3）

　　具体采用以上三种方式中的哪一种，可根据学生实情而定。有的学生比较怕家长，家庭教育较好，就应该家访、电访，配合家长和学生谈话；而有的家庭教育不好，家长外出打工，就应该个别谈话或问卷调查。

　　（四）设计“因材施练”实验研究过程记录表来了解学情（针对全体学生）。

　　教师以平时的练习、单元作文、月考试卷、半期考试卷、期考试卷等为分析对象，找出练习或试卷中存在的突出问题错误，然后“对症下药”，采取适当的应对措施，有的放矢地布置作业练习，巩固知识点。（见表4）

　　（五）设计试卷分析调查表来了解学情（针对个别学生）。

　　这五份学情分析表，针对性各不相同：

　　1.学情分析表（试卷分析，如表5），是针对整份试卷不同题型的得分率、错题和失分原因等做逐一分析，然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。教师所提供的建议仅供学习参考，应多听取学生本人内心的想法和实施成效，及时予以修正、更换。这份学情表适合用于对班级中基础中下，错题较多的学生（语文成绩在80分以下）进行分析。因为这类学生错题较多，可能各题均有这样那样的错误问题，所以，必对整份卷子各题逐一分析。

　　2.学情分析表（试题分析，如表6），针对学生整份卷子进行简要的总体分析，再对学生卷面出现的错题，失分多的题型做重点分析，以便引导学生对知识缺漏点的题型进行强化训练，“补缺补漏”。然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。这份学情计表适合用于对班级中基础较好、错题较少的学生（语文成绩在80分以上）进行分析。因为这类学生不必对整份卷子各题逐一分析。 　　3.学情分析表（综合分析，如表7），从学生自述、师生对话交流、家访电访等方面进行综合分析。从多方面多角度了解学生实情，然后教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。

　　4.学情分析表（试卷分析・学生自我分析，如表8），让学生自己对试卷问题逐一分析，教师指导帮助。然后在学生自我分析的基础上，教师根据所做分析提出看法建议，适当引导学生应该强化哪些类型的练习。这份学情表设计旨在考虑教师工作量问题。如果每次考试或练习，教师都做具体详尽的学情分析，耗费时间过多，则“心有余而力不足”。另外，这份学情设计可更多地倾听学生本人内心的声音、了解他们的看法，与教师分析相结合，效果更理想。

　　5.学情分析表（学习成效对比分析，如表9），则针对不同时期的学情现状进行对比，以验证这一时段强化训练是否有成效，学习成绩提高了多少，哪个方面还存在较大问题等，然后在此基础上，适时进行调整改变。

　　第三步：针对语文学科的知识点，下载名师微课并推荐给学生观看。

　　针对学生的知识薄弱点，教师可下载名师课视频，推荐给学生观看。利用名师课视频，进行“补缺补漏”，这是实施“因材施练”的前提基础。很多学生怕做练习，不能及时完成练习作业，就是因为他还没掌握该练习所涉及的知识点，想完成，但做不来。只有让学生观看了名师微课视频，理解掌握了该知识点后，再布置分发相应的练习，他才可能做得来。举例来说，一个学生没能区别“对比”和“反衬”的写作手法，就先推荐他观看名师微课视频：《对比和反衬的区别》，让他明白什么是“对比”手法，什么是“反衬”手法。

　　第四步：“因材施练”。

　　在创建完善的试题库及了解学情，观看名师课视频后，就可以“因材施练”了。我们再以“对比与反衬”这一知识点为例，可提供试题库中的以下练习题：

　　请判断下列句子是对比手法，还是反衬手法。

　　例：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子・牧民篇》（对比手法）

　　例：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（反衬手法）

　　第五步：跟踪反馈，了解成效，再次分发练习，补缺补漏。

　　学生学习能力、领悟能力各不相同，有的学生完成一两次练习，还是没能掌握该知识点。在这种情况下，就得再次分发练习，补缺补漏，一直到他完成掌握该知识点为止。教师可设计学习成效跟踪反馈表，了解学生对知识点的掌握情况。

　　综上所述，“因材施练”不仅必要，而且切实可行。通过“因材施练”，教师布置作业练习就不会“胡子眉毛一把抓”，就不会“一刀切”，学生练习就有了针对性，避免了盲目性，从而大大提高学习效率。

　　参考文献：

　　[1]刘春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工业大学学报（社会科学版），2006（01）.

　　[2]王荣生.关于“语文教学内容”问题的思考[J].中学语文教学，2010（09）.