11月12日下午，由岷县禾驮九年制学校读写社主办，互动语文圆桌论坛协办的“中小学互动式写作教学研讨会”在禾驮九年制学校举行。

      此次研讨会的主题是“互动式写作教学的课堂结构”，活动分为课堂观察和研讨交流两部分。活动采用线上学习和线下活动的形式进行，线下活动有禾驮九年制学校全体语文教师及读写社成员、禾驮学区、西江初中、文斗九年制学校部分语文教师、互动语文圆桌论坛相关成员、特邀嘉宾共38人参加，有全县98名语文老师通过钉钉直播参与了线上学习交流。

      岁至初冬，但暖阳高照。疫情刚转好，热情的语文人便开启了教学研讨之旅。下午2点10分，课堂观察准时开始。三位互动语文圆桌论坛的核心成员分别执教了一节互动式写作教学课，听课老师按照各自学段参与了课堂观察。

      西城区小学朱合平老师执教二年级上册第三单元写话《介绍自己喜欢的玩具》。这节课通过互动教学过程“看一看”“玩一玩”“说一说”降低了写话难度，使学生获得了从“会观察” 到“愿写话”再到“会写话”的能力提升。为在教学中积极鼓舞学生、唤醒学生、引导学生，朱老师从“互动式写作”理念中选择了说写互动进行实践，打开了学生的思维，克服学生的畏难情绪。整节课，朱老师始终致力于培养学生的观察能力、口语表达能力以及将观察结果转化为简练文字的能力。通过对实物的观察和口头表达，解决了孩子们无话可说的问题，大大降低了写话难度，教学目标达成良好、可检测。

朱合平老师展示课

      岷阳二小的唐福江老师执教五年级上册《一节习作课》。课堂以学生身边正在发生的事为切入点，通过观察、交流和想象等方式激发学生的表达欲望，最终达到从观察中发现、在发现中习作的目的。整节课从激发兴趣、审题选材、观察交流、分享成果和集体修改五个环节出发，以开头、中间和结尾作为不同的任务单位，指导学生对一般记叙文进行练写，并且得到独立完成习作的基本经验。

唐福江老师展示课

      岷阳初级中学张晋老师执教七年级上册《学会景物描写》。张老师以朱自清《春》为例，引领学生梳理出景物描写的支架——“明确写景内容——理清写景顺序——抓住景物特征”。重点归纳了抓住特征描写景物的方法——“调动多种感官写具体、运用多种修辞写生动，运用多种表现手法写丰满”。搭建好写作支架后，师生共写同一命题片段作文，教师体验真实写作过程，学生当堂进行写作实践，教室内文字激扬、思维碰撞。展示评价环节，三位孩子勇敢分享了自己的作品，文段或描写生动、或观察到位、或情趣隽永，学生的收获肉眼可见。最后，张老师给学生出示了简洁的《评价量表》，让学生的作文自评、互评有了工具，让评价有据可依。整节课始终贯穿着互动语文“读写互动”“师生互动”的写作教学理念。

张晋老师展示课

      听了三节互动式写作教学课，听课老师纷纷表示收获良多，触动很深。

      下午3点，交流研讨活动在禾驮九年制学校学校会议室进行。活动由该校教研室主任姚虹燕老师主持。

      活动第一项，学校校长刘瀚发表了题为《让读写绘就我们生命的精神底色》的致辞。刘校长讲到，读写能力是教师的必备素养，但走的人很少；也正因为走的人少，沿途风景才无限美好。 他认为语文教师读写的目标是达到心灵的成长和专业的提升。最后刘校长深情引用徐志摩的诗句“撑一支长篙，向青草更青处漫溯。满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”寄语全体语文教师要深耕自己的教育沃土。

      活动第二项，全体参会教师观看了互动式写作教育研究宣传片《写作，从互动开始》。

      活动第三项是“主题交流与专业引领”。禾驮九年制学校的四位语文骨干教师作了写作教学经验交流主题发言。

      刘玉霞老师作了题为《思维导图，让习作更有条理》的主题发言。她认为思路清晰比富有文采更重要。她利用思维导图确定一个中心词，根据中心词选取素材、确定思路的教学方法具体而高效。

刘玉霞老师主题发言

      徐妙红老师作了《习作教学点滴》的主题发言，她认为习作教学培养兴趣最重要，不应过分强调形式。低年级学生应以故事书阅读为主；要开展师生共读活动；写作评改要有针对性，以鼓励为主。

      董晴霞老师作了《突破·提高·困惑》的主题发言。她谈了自己在作文批阅上的改革经历及困惑，介绍了禾驮九年制专用写作稿纸的设计理念及使用效果，展现了该校语文教师在写作教学上的思考和探索。

      姚虹燕老师作了题为《互动写作，打开习作的另一扇门》的主题发言。她对当前习作教学高耗能、低效率的现状表示了担忧，为此，她全身心投入互动写作实践研究。她用自己真实的写作课例，向我们诠释了一位互动语文人在写作教学上探索和追求。

      活动第四项，互动语文圆桌论坛发起人、县教研活动中心张继元老师作了题为《互动式写作的课堂结构》的专题讲座。张老师首先介绍了互动式写作教学的基本理念，然后重点解读了互动式写作的课堂结构。他将互动式写作的课堂结构归纳为“创设情境、任务驱动”“合作探究、提供支架”“读写结合、自主表达”“交流分享、修改完善”四个环节。 他强调写作任务的布置要有写作知识和写作能力的训练点，评价过程也要紧盯训练点的达成，这样的评价才省时而高效。

张继元老师作专题讲座

      活动最后一项，教育局李鑫副局长作总结讲话。李鑫局长首先对本次研讨会给予了充分肯定，他说这就是最好的校本教研。 李局长重点围绕写作教学和教研活动两个方面谈了自己的观点。他强调写作对学生而言重点应该是学会应用性写作，做社会主义合格公民，而不是培养作家；对教师而言是留下自己的言语产品，留下自己的精神思想的最佳方式。他说写作让我们的思维不停止，让教师有真实的写作体验，与学生有精神上的交流。关于教研活动，他认为最好的教研活动模式应该是“自我反思——同伴互助——确定议题——确定形式（包括学习研讨和课例研究）——形成成果”五个环节。李局长希望全县语文教师多参加这样有实效的研讨活动，各学校要将校本教研做实做规范，最终实现提高教师教学水平，提升学校教学质量的目标。

李鑫局长总结讲话

    “教而不研则浅，研而不教则空。”教学研究没有休止符， 每一位语文人在语文教育的道路上要不断思考、不断探索、不断实践，最终实现自我成长。

    “独行快，众行远”互动式写作教学的实践探索需要每一位语文人的支持和参与， 唯有这样， 互动式写作教学才能开枝散叶、硕果飘香。