洪澜老师，上海人，上师大毕业后在上海一所重点高中任教，2000年的一则新加坡招聘华文教师的信息，改变了她的生活，经过新加坡教育部的面试和审核，成为新加坡的一名教师，现任职于新加坡德明中学。今天，聆听洪澜老师的教学故事，感受新加坡教师普通教师的教学生活，真切感受到教育在于老师的主动担当与自主创造。
活泼、开朗、美丽、自信的洪老师，一开始就和我们聊自己从上海到新加坡的应聘就职经历，娓娓动听的讲述引起我们这些同一时代人的共鸣。
她先被新加坡教育部分到一所全国倒数的邻里学校当老师，经历了形形色色的家长和学生，经历了教学上的各种考验，教育成果突出，到新加坡国立大学读研，毕业后，分配到现在的德明中学任部门主任。可以说，她是新加坡当时最早引进的最年轻的华文老师之一，她经历了新加坡政治、经济和教育的发展和变革。
洪澜说，新加坡教育的一流首先就在于有一支兢兢业业努力付出的优秀教师团队。说到新加坡老师的工作量她用了一个蜂窝似的图形来形象说明：围绕着教学班主任的依次是教育部课程、委员会工作、学校部门活动、课程辅助活动、对外交流和培训学术研究共七个板块内容。比较中国教师的教学工作，新加坡教师有三个多：源流多，课时多，备课多。
一、从新加坡教师的一天工作来感受教师的忙碌。新加坡几乎所有的学校每天上午7:30都会在操场进行一日晨会，所有的教职工和学生都必须参加，进行升旗礼和宣誓活动，这是国家要求增强公民意识的重要方式。终年为夏天的新加坡，早上7点才天亮，也就说几乎所有的老师和学生们天还没亮就起床了，天蒙蒙亮就来到学校开始上课了。
新加坡正式上课时间主要在上午，从晨会过后大概是8:15开始上课到13:30，每节课30分钟，中间没有课间，学生在教室里上课，学生需要上厕所就举手，老师是始终奔跑于不同的班级，作为华文老师一周一般是30多节课，每天5-6节课，如果教务处安排都是不同班级连上，老师几乎都没有停歇，除了课时多外，由于新加坡是同一年段会不同水平的学生，同样是华文老师有快捷班也会担任普通班会工艺班老师，所以备课多，思维要转得快。而午饭过后，老师几乎都会留在学校里参与不同的任务，或课程辅助活动、备课、改作业、批改试卷等。直至下午5点多回家，甚至有时候是6:30才能回家。洪老师坦言，比起上海中学教两个班的语文工作量，新加坡教学工作更加忙碌和多样。
二、从任务分配看，新加坡教师的全能。
1.人人都是班主任。新加坡的每位教师教学任务除了担当教学任务外都必须担任班主任，一个班级根据学生的水平差异，会分配到2-3位班主任，大家协同管理班级。当一个班级学生发生意外的时候要一起处理，比如一个学生发怒了，在餐厅里大打大闹，这时在现场的老师首先要疏散人员，然后几位班主任联合教导处与家长进行对话处理，在新加坡处理学生问题的时候几乎都是由教师团队共同完成，实现责任共担。
2.人人都是委员会成员。在每年的第三学期，学校会根据第二年工作安排的计划，整理出明年要设立的工作委员会有哪些，每个委员会有哪些岗位，需要什么条件和职责，然后让老师们进行填写志愿，一般可以填写3个志愿，上交给部门，部门根据工作需要确定老师承担哪个委员会的工作，这也是一个双向选择的过程，在第二年开学时，对老师们进行公布确定老师一年里要担当的委员会具体工作和职责，一般最后只有1-2个。一般来说，一项委员会工作一旦确定会让这位老师至少负责三年。
不同学校根据不同情况设立委员会，比如有的学校会设立外事部：主要负责接待工作；设立纪律组：负责老师工作考勤和学生在校的行规管理；职业、奖学金和高等教育：负责联系企业给学生争取奖学金，联系高等教育给学生提供了解高校的机会，以及入学申请的信息；如：学生领袖培养：负责组织开展培养学生领袖能力的活动等等。
3.人人都是学校部门活动的参与者。在新加坡没有上课的下午几乎会被各类校园活动所充斥，而且活动一般是越做越多，几乎不会减少，所以学生的课余生活是丰富多彩，而每项活动，在自主选择的基础上，学校也是根据老师的特长成立不同活动小组，让不同老师参与其中，如新年校庆，就会组织不同学科的老师参与策划组织开展。
4.人人都是课程辅助活动或品格发展计划的承担者。课程辅助活动或品格发展计划这两项内容就如我们的校本课程和社团活动，需要所有的老师都要负责其中1-2项内容，即使有些课程辅导活动内容如中文戏剧课、京剧课，没有老师会懂，那就请外聘专业教师，而自己的老师作为组织者参与其中，做好学生的管理，活动的保障，以及学生课程辅导活动成绩表现等级的评定等等。而作为这个成绩的评定是纳入到学生最终升学的量化分数的重要参考之中的，所以大家都很很重视。
三、从活动开展看，新加坡教师的细致。每一位老师在申报自己的委员会或课程活动的时候，除了申报的项目，最重要的还需要提出活动可能产生的预算，填写各类活动开展的计划方案。而如负责对外交流工作，就是带领学生到国外进行游学活动，一旦确定是负责参与这项活动，就由这个活动的参与人一起完成与中标旅行社商讨行程费用计算，风险评估，家长通知信，带队老师职务安排，与交流方接洽活动行程，制定学生手册，出国前会议，商讨注意事项和紧急事件处理方式，购买保险、学校的纪念品、横幅、校刊、紧急救助包、行礼标签；在国外与校方保持24小时联系，每天汇报当天情况，每夜查房，处理家长临时的各类要求，与当地的学校或老师根据气候或情况微调行程，每天完成活动后总结和反思；而活动结束回国后，准备各类报告。每一项内容的处理都要做好全面全过程的文字留档，可见新加坡老师在做一件事情的时候总是精益求精，滴水不漏。
四、从评估考核看，新加坡教师的进取。一个年度即将结束，所有的老师除了监考，改卷，撰写学生推荐书，都还必须进行年度总结，对本年度的教学工作和行政工作进行反思，对下一个年度的工作改进计划；接着制定新一年的教学和行政进度，制定行政预算。每一位老师都会感觉到学校的所有事务都是自己的事情，每个人都会主动参与学校各个环节的活动，而学校各个部门主任，根据老师一年在校情况，各部门主任根据综合表现和潜能评估两项内容对教师进行考核，考核结果经校长最后审定出来后，部门主任会与老师进行交流反馈一年里他的表现，提出他下一年继续努力的方向。所以很多时候考核评估不是为了结果，而更多时候是为了帮助老师发现不足,寻找不断改进的方法。同时根据考核的情况，校部门主任会给老师提出下一年自主发展规划，同时建议下一年度老师必须要完成的100小时的培训方案，以有效促进老师的更长远发展。
在细索忙碌,但又自主能动的空间里，新加坡的教师总有源源不断地获得感和成就感，正因为如此才吸引了像洪澜老师一样的来自国外名牌大学的人才不断加入教师的队伍。
（部分引用欧素鸯老师的《感受新加坡教师的教学生活》）
