家教：学习力
俗话说，师傅领进门，修行在个人。个人的努力是修行的重要力量，但孩子就是孩子，修行的过程帮助、纠偏、指点需要有人一路同行，谁来同行？
古人语，教不严，师之惰。理所当然认为教什么完全由师傅负责。古时大部分家长不具备家教能力好吗，所以全部交给师傅。即使少部分家塾，那是极有能力的集权家长，师傅或是大儒或是早与家长一致同“道”了，谁伴都一样。再说还有那“一日为师，终身为父”的业界形态呀！
而现在大多数师傅（老师）早失去了神一般的光环，师徒也不是原有的存在关系；还有大班额（四、五十人）的职业化方式，估计要想个性化加一路细致入微地观察、陪伴，矫正基本是个理想追求。怎么办？咱现在家长行呀，懂教育、有研究、时不时还来个点评鞭策鞭策老师。有观点有实验，是时候需要凸显家教权重的时刻了。
也有人问，留着老师干什么？那些必须家庭居重的习惯养成，担子多放在家教范畴尚能接受，可一提学习力提升，几乎都要提出异议和反问。
争来争取，固然可行。孩子能不成长，原地踏步等待结果吗？家长、教师应该行知同步，争知不误行，为孩子携手，改良、借鉴、互补方能互成。因为广义的学习力是伴随学生智慧人生的重要部分之一。
学习力是三个要素的综合体现：
一是学习动力，也就是目标驱动。这目标既可能是“为中华之崛起而读书”；也可能是为“书中自有黄金屋”等等，谁来引导，学校固然会正确引领，但最了解孩子的是家长，从最初的喜欢到看重到追索，一点点观察调整，用家长的价值观引导孩子的价值观，力求大同，不跑偏。另外还需持久不断地好奇与兴趣，这个重任，家教责无旁贷。
二是学习毅力，是学习力的基础，它包括意志、习惯等。越成长越需要自觉的学习毅力，可它的起步，极少天成，需要自小养成。越早开始，越牢固。坚持的意志不是上学才开始，是自小的。做老师常说：好孩子不是学校教出来的，而是家长教化的。不可以善小而不为，一切与意志力相关的事，必须从小培养。
三是学习能力，包含知识和实践的总和。学校重任在肩，家庭的一致性至关重要。人的学习能力除了学到知识，获得信息、分享提高、迁移运用应该是左右学习能力高度的要素。
如常的按时作业，预习复习、补漏纠错不是学习力的全部，离智慧人生的要求，道路曲折而漫长。
《花千骨》中白子画教千骨时，他的方式并没手把手，但摔打中千骨开始有了最重要的学习能力。大体方式是给他道（书）自己看自己理解，不准问身边的“虫子”；不强加，让她以自己的理解去修炼提高；不硬性要求，只给适当地监督；实现自己学习、自己规划；达到在刻苦修行中的随意自在；有助领悟力、学习力逐渐提升。
白子画是仙人，的确有着仙人的淡定，希望自己的徒弟在没有鞭策，没有依赖的情况下，只是提点一二就会导入正途。而我们凡人呢？既缺乏淡定，又没有依靠，孩子又不一定有“千骨”的资质和境遇，又该如何帮助孩子提升学习力？
“适合的才是最好的”，白子画也许只适合千骨。
“观察+思考+调控”，是比较务实的。
家教“学习力”没有好的经验可以复制，借鉴一个不当就是夹生饭。只是需要家长和学校教育大方向一致认同，小细节领悟家教的重要。不推不等地从小开始有目的担负帮助之责；而后细致入微的观察、陪伴与调控；待到学习能力初成，学习动力稳定而明确，学习毅力渐渐自律，那时方可体面地离开。
