《石壕吏》教学设计  肖娜

教学目标：

1.诵读诗歌，把握节奏和感情，感知诗歌大意。

2.品读诗歌，体会语言内涵，体悟诗歌情感。

3.悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析手法。

教学重点：

1.品读诗歌，体会语言内涵，体悟诗歌情感。

2.悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析手法。

教学难点：

赏析叙事诗的材料裁剪、形象塑造、留白手法及诗人忧国忧民的情怀。

教学方法：诵读法  合作交流法    点拨法

教学过程：

一、导入新课

同学们，在《望岳》中我们感受到了青年杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的博大胸襟，在《春望》中，我们也体会到中年杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无限伤感。今天我们再次走进杜甫，聆听他笔下悲天悯人的《石壕吏》。

二、学习目标：

教学目标：

1.诵读诗歌，把握节奏和感情，感知诗歌大意。

2.品读诗歌，体会语言内涵，体悟诗歌情感。

3.悟读诗歌，了解叙事诗特点，赏析诗歌手法。

三、检查预习：

.忆一忆

杜甫介绍：（投影显示）

四、一读诗歌，正音顺文

1.师范读，

请同学们边听边领会，注意诗歌字音、节奏、情感。

请大家把这些词语在自己书上相应的位置标注出来。

【投影】石壕（háo）逾墙 (yú) 邺（yè）城戍 (shù) 老妪 (yù) 幽咽（yè）河阳役（yì）

2.生自由读。

3.指名两名学生读。（生生评价）

4.齐读诗歌：（投影出示划分好节奏和重音的诗歌）。现在，我们一起再读一遍诗歌。

五、二读诗歌，译文明事

1.大家读得很好。那么今夜，杜甫走进石壕村，究竟发生了一件什么事情呢？大家翻译一下诗歌。

2.选两名学生发言。

3.师评价：同学说得很棒！那现在谁能用诗中的一句话进行概括吗？

暮投石壕村，有吏夜捉人。

师：请同学们将这个句子画出来。诗歌开头第一句就交代了事件，以叙述事件为主的诗歌，我们称它为——叙事诗。

4.官吏为什么要捉人呢？(夜晚捉人，百姓无处可躲，官吏的狡猾凶恶。)

5.为什么是用“捉人”而不是“征兵”呢？说明百姓是被强迫带走的，“捉”字仿佛让我们看到，百姓在前面跑，官吏在追，追到了，抓了就走，更能点出百姓惧怕战争。

杜甫是在记录一段历史，这段历史叫——安史之乱

【投影】（请一位男生读一下） 唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪等九位节度使，率兵20万围攻邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。乾元二年（759）春，杜甫离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，赶往华州。他在新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这首诗。

六、三读，悟诗意

1.那么在这场战争中，百姓的生活是怎样的呢？有没有哪一个字可以概括百姓的生活？苦

师：请同学们们画出这个句子：妇啼一何苦！

2.诗歌中哪些地方可以体现出“苦”？

诉家庭痛苦（丧子之痛），困窘之苦，应征之苦。

师：通过以上的分析，我们感受到了百姓切实的痛楚和悲伤。

3.面对百姓的苦，官吏是什么反应呢？

（吏呼一何怒！） 我们来齐读这两个句子，读出双方的感情来。

【投影】吏呼一何怒！妇啼一何苦！

七、小组讨论，悟诗得法

1.通过分析，我们能深切的体会到了妇人的“苦”，那么“吏呼一何怒”又表现在哪里？小组讨论，请同学们尽量使用符合原文语言风格的词句来补全对话，想象官吏与妇人的对话

【投影】 石壕吏：_①_家中何人在！_______ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：

_②尚有他人否？________ 老妪：室中更无人。

石壕吏：______③______ 老妪：惟有乳下孙。

石壕吏：____④_ ______ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。

石壕吏：_____⑤_______ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

讨论之后，出示 【投影】

①石壕吏：家中何人在！老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

②石壕吏：尚有他人否？老妪：室中更无人。

③石壕吏：何故有啼哭？老妪：惟有乳下孙。

④石壕吏：孙母在何处！老妪：有孙母未去，出入无完裙。

⑤石壕吏：必带一人去！老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

3.这真是“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，

4.读诗识人杜甫为什么要省略他们的问话而突出老妇人的致词呢？要知道题目是《石壕吏》而不是《石壕妇》啊。

藏问于答，用妇人可怜可以衬托官吏凶残。而这些都达到了留白的艺术效果。请齐读：

【投影】

（1）妇人可怜衬托官吏凶暴更见其妙。

（2）藏问于答高度精炼多有想象空间。

（3）叙事诗歌精于剪裁使之留白丰富。

八、读懂诗人

1.在这苦难的现场，杜甫做了什么？从哪些诗句可以看出来？

2.为什么诗人不站出来，是怯懦还是什么原因？

老妇的致词，这家人的深夜幽咽都一字一句，一点一滴的滴在了诗人的心头。面对战争，面对征兵，杜甫左右为难，但他选择成为这个苦难时代的记录者，他以一只笔，以一首首诗，写尽了普通百姓的生存艰难，以悲悯之心记录下那一段段“哀沁心脾”的人间悲剧。

刻的理解诗歌。

请齐读：

【投影】 何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。——《茅屋为秋风所破歌》 （在自己屋漏床湿的境遇里，他想的是天下寒士的温饱）

老妻卧路啼，岁暮衣裳单。——《垂老别》（在战乱频发的年代，他看到的是百姓的水深火热）

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。——《兵车行》 （在抽丁征兵的现场，他听到的是亲人死别的撕心裂肺）

这便是杜甫，每一个时代，都有值得尽情歌颂的荣光，也有需要深刻凝视的苦痛。而唯有常怀悲悯之心，方能写出像《石壕吏》这样的忧民之作。

所以，有一首赋这样赞美他：

【投影】

世上疮痍，天寒日暮；

山河破碎，涕泪湿褥；

颠沛一生，德音卓著；

伟哉杜甫，流芳千古！

八、课堂小结 结语：

这节课我们和杜甫一起走进了石壕村的夜晚，感受了石壕村民的痛苦，石壕吏的凶恶，体会了留白艺术的高妙，领略了杜甫的悲悯情怀，最后，我们齐读课文，感受诗圣杜甫悲天悯人、忧患苍生的情怀。

九、作业：把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

如：1.“老翁逾墙走，老妇出门看”想象逃走前老翁和老妇的对话。

2.“急应河阳役，犹得备晨炊”想象临行前老妇对儿媳的叮嘱。

十、板书设计

石壕吏杜甫

                  吏（呼、怒、逼）            妇（啼、苦、走）

                      残暴                          苦难

          诗人  同情    悲天悯人