《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》整合教学设计
西安市长安区五台街道初级中学 王冬茹
教材分析
《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》是统编教材八年级下册第六单元的两首唐诗。本单元所选文章都是传统的名家名篇。要求学生在反复诵读中，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟。这两首唐诗，诗人的情感、描写方法等既有相似之处，又有不同。学习这两首唐诗，学生体会古体诗在句式、用韵等方面的特点，结合注释，读懂内容，了解社会现实，体会作者情感，了解学习诗歌中的精彩描写。
学情分析
学生经过七八年级文言文的学习，有一定的文言积累。杜甫白居易的诗歌，学生以前都接触过，这两首诗歌，浅显易懂，学生课前反复诵读，预习充分，结合注释了解了诗歌的主要内容。整合教学，问题应该不大。
设计意图
通过整合教学，求同比异，使学生对杜甫、白居易诗歌的内容、情感、风格有比较深入的了解，教给学生学习研究的方法。
教学目标
1、反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2、了解诗歌内容，体会情感上的异同，感悟诗人情怀。
3、品味精彩描写，比较写法异同，学习写作方法。
教学重难点
1、了解诗歌内容，体会情感上的异同，感悟诗人情怀。
2、品味精彩描写，比较写法异同，学习写作方法。
教学方法：诵读法、赏析法、比较法。
教学过程
一、导入
白居易都是唐朝伟大的现实主义诗人，杜甫的诗歌被喻为“诗史”，白居易提倡“诗歌合为事而作”。今天就让我们走进两位诗人的作品，了解当时的社会，体会诗人的情感，品味诗歌中的精彩描写。
设计意图：开门见山，揭示教学目标，简洁明了。
二、比读诗歌，知体裁
1、(屏显)《春望》《暮江吟》，学生朗读。
春望
杜甫
国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 浑欲不胜簪。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
2、学生朗读本课两首诗，教师正音。
3、比较前面的诗与本课这两首诗在字数、用韵、对仗上的要求。
总结（屏显）
前者是近体诗，格式固定，句数固定，每句字数固定，用韵、平仄、对仗要求严格。后者是古体诗，格式不固定，句数没有限制，可多可少，可奇可偶；各句字数也没有严格限制，如《茅屋为秋风所破歌》有二言、七言、九言句，《卖炭翁》有三言、七言句；用韵灵活，可押平声韵也可押仄声韵，还可以中途换韵；不讲究平仄、对仗等。
4.齐读诗歌，感受其体裁特点。
设计意图：朗诵诗歌，激发学生兴趣；通过比较，引发学生思考，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
三、朗读诗歌，悟情感
1、男女生分别朗读这两首诗歌，结合注释理解诗歌内容。
2、了解背景，知现实
（屏显）两首诗的写作背景。
《茅屋为秋风所破歌》作于唐肃宗上元二年（公元761年）八月。公元760年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
3、指导朗读
学生自由朗读，教师指导：
《茅屋为秋风所破歌》第一节秋风破茅，要读出痛惜之情；第二节群童破茅，要读出焦灼无奈；第三节夜雨屋漏，要读出愁苦，忧思；第四节希望有广厦万间，要读得坚定、悲观、高昂些。
《卖炭翁》中“伐薪烧炭”部分要读出艰辛，语气要低沉、缓慢；“宫吏夺炭”前半部分要读出蛮横无理，语速稍快，后半部分要读出悲愤、同情，语气要低沉有力。
齐读，指名读，读懂内容，体会情感。
设计意图：结合背景，了解内容；指导学生反复朗读，体会情感。
4、比较情感异同
两首诗，都表达了诗人_____的情感。但又有所不同，《茅屋为秋风所破歌》表现诗人____；《卖炭翁》表现____。
总结：两位诗人，都叙写了社会现实，都表达了对人民的深切关怀。所以，他们的诗歌广为流传，他们的情怀被人称颂。为人民着想的人，人民永远记着他！
设计意图：通过比较，体会情感的异同。
四、品读诗歌，知写法
1、求同
这两首诗歌中，都有精彩的描写，试找出来，体会其妙处。
屏显示例
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风怒号”用拟人化的手法，写出秋风声势之盛；“卷我屋上三重茅”写出狂风威力
